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•超基本 一 ：與大人應對，要有禮貌，有分寸 •超基本 二 ：與人互動，眼睛要看著對方的眼睛 •超基本 三 ：別人有好表現，要替他高興 •超基本 四 ：尊重別人的發言與想法 •超基本 五 ：自己有什麼好表現，不要炫耀，輸給別人也不要生氣 •超基本 六 ：如果別人問你問題，你也要回問他問題 •超基本 七 ：打噴嚏、咳嗽都要說對不起 •超基本 八 ：不可以有不禮貌的小動作 •超基本 九 ：別人送你任何東西，都要說謝謝 •超基本 十 ：接到獎品和禮物，不可以嫌棄 •超基本 十一 ：用小小的貼心，為別人製造驚喜 •超基本 十二 ：改同學考卷時要謹慎 •超基本 十三 ：全班一起唸課文時，要看著正在唸的一字一句 •超基本 十四 ：以完整的句子回答所有的問題 •超基本 十五 ：不要主動討獎品 •超基本 十六 ：每天都要做完作業 •超基本 十七 ：換科目的時候，動作要快，要安靜，要守秩序 •超基本 十八 ：做什麼事都要有條理 •超基本 十九 ：老師在指定作業的時候，不要叫苦 •超基本 二十 ：別的老師來代課，也要守班規 •超基本 二十一 ：課堂上發言或起身，應該講規矩 •超基本 二十二 ：不可以上課上一半，起身去倒水 •超基本 二十三 ：見到每個老師，都要說某某老師好 •超基本 二十四 ：注意洗手間的衛生，把身邊的病原減到最少 •超基本 二十五 ：讓客人有賓至如歸的感覺 •超基本 二十六 ：不要幫同學佔位子 •超基本 二十七 ：同學受罰的時候，不要看著他 •超基本 二十八 ：對作業有問題，可以打電話來我家，我沒接的話，你可以留言，但只要留一次就夠了 •超基本 二十九 ：用餐的基本禮儀 •超基本 三十 ：吃完飯，自己的垃圾自己處理 •超基本 三十一 ：接受別人的服務要惜福 •超基本 三十二 ：坐校車或公車，都要坐好，別打擾到司機 •超基本 三十三 ：認識新朋友，要記住對方的名字 •超基本 三十四 ：吃自助餐，或與人同桌，取菜不可以貪多 •超基本 三十五 ：別人掉東西，請彎身去幫他撿 •超基本 三十六 ：進門時，如果後面還有人，請幫他扶住門 •超基本 三十七 ：別人碰撞到你，不管你有沒有錯，都要說對不起 •超基本 三十八 ：進行校外教學時...

完美品格的塑造 Character Formation A to Z 于中旻 著 頁數 150 尺寸 (長) 210mm (闊) 138mm   本社編號 TR101 定價 HK$60 出版 天榮基金會 國際書號 978-988-17455-0-7   A ccountability　責任 B ravery　勇敢 C ompassion　憐憫 D iligence　勤勞 E ndurance　恆忍 F aith　信心 G oodness　良善 H ope　盼望 I ntegrity　持正 J ustice　公義 K indness　恩慈 L ove　仁愛 M eekness　溫柔 N obleness　尊貴 O bedience　順服 P eace　和平 Q uietness　安靜 R esolve　決心 S elflessness　無己 T emperance　節制 U nity　合一 V erity　真理 W isdom　智慧 X enophilia　接待遠人 Y ielding　謙讓 Z ealousness　熱心

1. 給點孩子自主自理空間,(剪指甲、換衣服..)很基本的生活,不要傭人協助. 建立自理能力 2. 每當有困難, 父母總是主動協助,有時會好心做壞事. 父母應該讓孩子多作嘗試和解決問題 3. 讓孩子慢慢獨立成長, 適應社會的生活 4. 不要太寵自己的孩, 讓他們戒掉這個壞習慣 5. , 不介懷、不思考、不要求、典型的答案是：不知道 ,對生活只管做,不會問和興趣, 父母應主動親身去跟孩子探討發展有興趣的事 ,對生活有積極的心態和責任感.

(港孩)，指今時今日香港社會的孩子。他們生於九十年代中後至二千年初，一個物質相對富裕、資訊爆炸的時代。年齡，由幾歲到十幾歲不等，都是高小至初中的學生 港孩(王子公主),嬌生慣養、自立能力低的香港年輕一代 港孩(特徵) 1. 外表早熟、心智遲熟 2. 很喜歡玩，但無甚興趣 3. 對大部分事情最普遍的反應是沒有反應 4. 擅於「看見」，不擅「閱讀」；擅於「收聽」，從不「理解」 5. 渴望被注意，但又沒有面對群眾的信心 6. 甚麼都不在乎不介懷不思考不要求，典型答案是：不知道 7. 沒有責任感、沒有自理能力，同時也沒甚麼好奇心和欲望 8. 不珍惜學習，不嚮往長大，不怕悶，只怕辛苦 9. 精於計算結果，毫不享受過程 10. 本性善良，不吃人間煙火，當然也未經任何苦楚及傷害 部份資料來源：《港孩》一書

【明報專訊】中國及美國專家發表研究報告，警告過度上網可能導致青少年腦部出現變異，令大腦皮層中負責處理情緒、語言、視覺、聽覺等功能的灰質萎縮，長遠影響集中力、記憶力、決策力甚至定立目標的能力，亦會削弱青少年的克制能力，容易導致「不當」行為。 專家估計，中國約有2400萬名青少年上網成癮，有關研究亦以中國大學生為對象。來自北京大學、成都大學、四川大學、中國科學研究院和美國佛羅里達州大學等的研究人員，先以一份國際公認、由8條是非題組成的問卷，找出18名上網成癮的19歲大學生，他們平均每周上網6.3天、每天花8至13小時（平均10.2小時）玩網上遊戲，全部都沒有濫藥習慣。另外18名每天上網少於2小時、沒有上網成癮的同齡大學生則為對照組。 上癮愈久 灰質愈萎縮 研究人員為兩批學生分別進行腦部磁力共振掃描（MRI）比較，結果發現，上網成癮者大腦的灰質（grey matter）均出現萎縮，而且上癮時間愈長，灰質萎縮得愈嚴重。此外，大腦內部負責傳遞信息的白質（white matter）亦出現改變。研究人員稱，這些腦部結構變異是由上網成癮所導致，會令青少年認知功能出現缺陷，更容易對互聯網產生依賴，甚至出現長期功能障礙。 權威期刊登研究結果 英國牛津大學藥理學教授及腦部專家格林菲爾德（Baroness Greenfield）曾警告，兒童的專注力欠佳，可能與使用電腦及社交網站有關，並指出公眾對於使用電腦可改變年輕人腦部的證據關注不足。她認為，這次研究的結果惹人關注，顯示年輕人上網成癮的年期與其腦部變化有明顯關係，認為需要更多資源進行更多類似研究。 研究在網上國際科學期刊《PLoS ONE》刊登。該期刊刊登的文章平均有2.8名專家覆核，多名諾貝爾得獎者也曾在該期刊刊登文章。 明報-2011-07-18

我們應在何時及何地教導兒童教義？ 我們應該盡可能在一小時的聚會裡尋找機會教導教義，因為我們明白這對兒童是何等的重要和不可缺少。 教導教義主要有三個機會： 一、 在每堂聖經課中教導教義 教導教義最好的方法是向兒童有規律、有系統的解說神的話語，教導他們某一段經文裡的真理。 在許多聖經課中，你想要教導的中心真理就是教義。因此在你為授課作預備時，必須問自己四個問題： 這課要教哪一項真理？我要孩子明白什麼？ 有沒有關於以下主題的真理？ O 神 O 主耶穌基督 O 聖靈 O 自己 O 罪 O 救恩 O 聖經 O 基督徒的生活 O 末世 這項真理的應用是什麼？ O 對未得救的孩子：我如何運用這真理令孩子明白自己需要救恩，並瞭解獲得救恩的方法？ O 對已得救的孩子：這真理如何幫助他們靈命成長？ 這真理如何與其它真理聯上關係？ 真理不應單獨教導，否則無法使人明白。所以，如果在教導某項真理時，有另一些真理可幫助孩子理解（即使沒有在該段經文出現），也應當一併提及。 如何能做到以上一切？ 有兩個方法： 1. 根據教義出現的先後次序教導 通常教導聖經課程都按照年代的先後。例如：先講述創造，然後有系統地講述整卷創世記；或者你從耶穌基督降生講起，然後逐步推展到祂的生平和事工。 若用這方法教導，課程本身很有邏輯地以年代先後為次序，但當中包含的主要教義真理卻多半沒有系統或在主題上不連貫。教義雖然在課程中被教導，但是教義本身卻沒有在有組織和計劃的方式下推進。 聖經大部分書卷都以這方式寫成，因此，這樣教導是合適的。這種教導方式可以用創世記頭五課來闡釋： 課程 教義真理 創造 神是全能的，祂能做任何事 亞當和夏娃 罪使我們與神隔離 該隱和亞伯 我們可藉耶穌寶血來到神面前 以諾 神希望我們與祂同行 挪亞 只有一個得救方法──順服 這些課程都依照年代次序，但所教導的五個真理卻沒有邏輯和系統。 2. 在特別挑選的課程系列裡作邏輯性教導 雖然教義散佈在整本聖經裡，但你可把它們集中起來，然後以具有邏輯和系統的方式，每週進行教導。若不使用這種方式，有些重要的教義可能會被忽略。 這樣的教義課程系列能幫助孩子明白如何把多年來...

送給孩子的100句好話 1，好可愛！ 2，好極了！ 3，好主意！ 4，好多了！ 5，真好啊！ 6，做得好！ 7，非常好！ 8，恭喜你！ 9，了不起！ 10，很突出！ 11，很不錯！ 12，太好了！ 13，太棒了！ 14，太奇妙了！ 15，真是傑作！ 16，那就是了！ 17，那就對了！ 18，多美妙啊！ 19，我好愛你！ 20，繼續保持！ 21，你做到了！ 22，你做對了！ 23，你很能幹！ 24，進步真快！ 25，做得漂亮！ 26，做得好極了！ 27，極佳的表現！ 28，就是那樣做！ 29，繼續試試看！ 30，真令人驚訝！ 31，真令人感激！ 32，真的謝謝你！ 33，這正適合你！ 34，你辦得到的！ 35，你學得真快！ 36，你幫得很對！ 37，你真是可愛！ 38，你走對路了！ 39，你還記得呢！ 40，你記性真好！ 41，那實在太好了！ 42，繼續加油努力！ 43，我真以你為榮！ 44，我很喜歡那樣！ 45，你真是好幫手！ 46，你做得很順手嘛！ 47，你可以辦到的！ 48，你以前做到了！ 49，你快要做到了！ 50，你想出辦法了！ 51，你真懂事不少！ 52，你已經有把握了！ 53，你做得漂亮極了！ 54，你真讓我開心！ 55，你今天比以前好！ 56，你每天都有進步！ 57，你幾乎像個大師！ 58，你真是讓我感動！ 59，你想出好辦法了！ 60，哇！看你的了！ 61，好！（豎起大拇指）！ 62，我們都做得很好！ 63，進步很順利嘛！ 64，對了，就是這樣做！ 65，你下次會做得更好！ 66，你今天做得好認真！ 67，你真是我的小王子！ 68，你今天做了不少事！ 69，你真學到了不少東西！ 70，你沒有任何差錯嘛！ 71，你正盡力地做好它！ 72，你一定練習很久了！ 73，你真的在不斷進步！ 74，真是個聰明的孩子！ 75，真高興你如此表現！ 76，再試一試就做到了！ 77，我就知道你能做到！ 78，我很感激你的幫忙！ 79，真的讓我感到快活！ 80，這正是我說的好事！ 81，今天做得比平常好！ 82，這才是我的好孩子！ 83，那（這）件事你做得很好！ 84，沒有人是十全十美的！ 85，你這麼快就想出來了！ 86，你今天確實做得很好！ 87，你正進入很好的狀況！ 88，你比我們更有辦法！ 89，你已經有很好的開始！ 90，你真是我的得力助手！ 91，你真像美麗的...

本報訊 (記者樊未晨) “孩子的性格可以改變嗎”、“孩子行動遲緩和情緒發育有關嗎”、“如何鼓勵過分軟弱和膽小的孩子”、“孩子又哭又鬧的時候應該怎麼辦”近日，一場名為“00後兒童新‘心’問題──中韓幼兒心理教育研討會”在北京舉行。會上，中韓幼兒教育專家對“00後”兒童的眾多心理問題做出了詳細的解析。 韓國著名兒童心理專家申宜真指出，父母對育兒感到吃力的原因之一就是父母並不了解孩子的發育過程和內心狀態。雖然自認為比任何人都了解自己的孩子，但其實很難說他們看到的就是孩子的全部。結果，家長只能以更加急躁的心態督促孩子，從而使情況更加惡化，最終陷入惡性循環的糟糕境地。 我國著名育兒教育專家孫瑞雪也指出，孩子出現各種問題的根源在父母。 孫瑞雪說，大部分“00後”孩子的年輕父母還需要工作，沒有足夠的時間陪伴孩子。不少孩子雖然名義上與父母生活在一起，但是白天的大部分時間是跟保姆或祖父母度過的。孩子的很多問題是由于早期沒有得到足夠的關注和愛造成的。 “孩子的成長必須擁有兩樣東西，一樣是愛，一樣是自由。”孫瑞雪說。兒童只有在0~12歲期間，受到了父母的關注和愛，在幼兒園、學校里得到了尊重，愛和這種價值感才會牢牢地建構在自己的生命中。他才會確定：我本身就是有價值的，不是因為我某次考出了好成績、不是因為做對了某件事。兒童才能建構健康的自我，才能健康地成長。 “現在說如何教育孩子還為時過早，我們現在正處在一個喚醒的時代”，孫瑞雪說，要“喚醒”父母把更多的時間留給孩子、學會真正地愛孩子，兒童才能在成人創造的健康環境中，成為自己身體、情緒、感覺、心理、認知和精神的主人，從而自我成長。

嬰幼兒的記憶力 (一) 2008-1-12 　　 記憶力幾乎是和能力同時最早出現在孩子身上。出生一兩個月的嬰兒居然看到母親就異常興奮起來 ——他記住了，這是媽媽！ 　　 一、運動記憶 　　 運動記憶是指自己的動作，身體運動及其系統的記憶。嬰幼兒學會多種動作： “三翻六坐九爬，周歲會走喊媽媽”，那麼，可以認為，嬰幼兒最先出現的應該是運動記憶。如對吃奶時身體運動姿勢形成的條件反射。 　　 運動記憶不僅最早出現，而且保持時間長，前蘇聯證明科學家柴可夫斯基曾 “導演過”嬰兒游泳，在追蹤調查發現，即使有些孩子以後多年不游泳了，似乎忘記了，但一旦需要，他們又很快重新“檢”起來。這很能理解，不少兒時養成的行為習慣，往往形成一種自動化的“動作鏈”，一旦形成之後，是會經常不忘的，比如早晚刷 牙，長大以後是不可能丟掉這種動作的。 　 　　 二、情緒記憶 　　 情緒記憶是體驗過的情緒情感的記憶，當某個環境或事件引起人強烈的或深刻的情感體驗時，這個情境、事件以及與之相關的情感，會同時被深深地埋藏在記憶之中。所謂 “一遭被蛇咬，十年怕井繩”，此之謂也。 　 　 情緒記憶也是嬰幼兒較早出現的一種記憶幼兒喜歡什麼，厭惡什麼，依戀誰 。喜歡誰，往往都和他們早先的情感生活相關，是情緒記憶的結果。 　　 比如幼兒第一次在超市，看到收銀員對他扮了一個 “鬼臉”獲得“這個人很可怕”的印象，以後只要上超市，他就會躲開這個售貨員，或遇到他時緊張不安。 　　 三、印象記憶 　　 印象記憶是嬰幼兒最重要也是最特殊的一種記憶方式，很值得探討。 　　 成 年人記憶方法很多，比如聯想式記憶： “老強這個人，你還記得嗎？”“哎呀，忘了。”“那次在電影院門口……”“哦，記起來了，我還同他握過手。”比如分析 方式記憶：“老王，記得嗎？”“老王？讓我想想。是不是那個眉毛有點濃，鼻子高的？”“對，就是他！”另外，成年人往往理解後才記得住，比如牛頓三大定律，總要物理老師講明白了，我們就可以長久記住了。 　　 孩子們可沒有上述這些特點，他們是把記憶的物件整個地、不去思索地、不去分析地，囫圇吞棗式地印在腦子裏， 形成清晰的表像形成一種 “模式”，他們的這種本能，成年人望塵莫及。 　　 他們憑藉著這種 “印象記憶”的本領，在三歲以前，把母語學會，學得惟妙惟肖，他們在二歲半時，識記的物體數以萬計，上至日月星晨，下至磚瓦灰砂...

我們常聽到這一句話：「小孩子越來越難教了。」也的確有許多人對這句話深信不疑，而對管教孩子也跟著悲觀起來。 教不同的孩子要用不同的方法，教同一個孩子也不能老是用同一種方法，這是大家都知道的事，也因此，使得有些人把管教孩子看成是一件十分困難的事而放棄了管教孩子的天職，使得一些社會問題日益嚴重。 儘管社會在變，潮流在變，思想觀念也在變，但是在管教孩子時的一些原則原理上，古今相通，至今不變，也有一些戒律，宜需避免，否則將在孩子成長過程中造成一些身心的傷害。以下是我們時常聽到的，也是我們平常容易犯的一些毛病，我們姑且稱之為「管教孩子的十戒」： 第一戒：不要在孩子身上貼標籤 大人有時常在言行中，會罵小孩「白癡」、「懶的跟豬一樣」、「笨死了」……等等負向的批評話語，這些負向評價的語言一次次的進入孩子的腦海中，久而久之，他會對自己產生負向的自我認知，而這樣的自我認知一旦固化這些標籤就像揮不出去的魔咒，一生一世的牽引著這個我們心愛的孩子。有云：愛他就不要傷害他，我們怎能以此魔咒來牽引我們嘔心泣血想要拉把長大的孩子呢？ 第二戒：不要過度保護 過度保護的孩子就像生長在無菌室裡的小孩，一旦走出無菌室，難免疾病連連，我們 的寶貝也是一樣，過度保護，使他無法在自然的社會狀態下自我學習成長，有一天，他離開了父母的保護傘，他才發現社會怎麼是這樣？怎麼跟在父母身邊時不一樣？如此過度的保護，豈有益於我們心愛的寶貝？ 第三戒：不要無端懷疑 有時，我們在一件事還未查明之前，就時常一口咬定是我們最愛的孩子幹的好事，恐嚇威脅要他承認，但是經常事後發現我們錯了，然後再以十分愛憐的姿態，想要博得孩子的諒解。而這種無端懷疑的不幸，卻幾乎是每次發生事端時一再上演的戲碼，被懷疑的孩子，他能去相信誰？ 第四戒：不要嘮叨不休 有句話說：「你要孩子討厭一件事的話，最好的方法就是不斷的對他嘮叨不休。」嘮叨是精神上的疲勞轟炸，任何人都不願被人唸個沒完沒了，最好的方法是改用其他方式來管教，丟棄嘮叨的舊手段，嘮叨只能把父母的情緒發洩給孩子，讓孩子也感染這些情緒，而他無處發洩，只有發展成一些適應不良的行為了。 第五戒：不要恐嚇賄賂 如果你常說：「你作業再沒寫完，我就把你打死。」有一天他一定會發現，他作業沒寫完，父母不可能真的把他打死；或說：「你趕快把作業寫完，我就給你十元。」有一...

一日一書運動 台中教育大學王財貴 近年來，許多政府要人大力提倡所謂「書香社會」，認為鼓勵國民多讀書，是提高國民品質改善社會人心的重要方案，尤其是看到日本國民普遍保有讀書的習慣，真可為我國國民感到無限羞愧，家長老師不也為了小孩不喜歡讀書而煩惱嗎？ 　　其實要養成一個人的讀書習慣，要改善社會的風氣並不是很困難的。只要我們把現在的教育觀念稍作反省，改變一下，提出一個可行而有效的方法就可以了。 　　我建議的方法是：「兒童一日一書運動」。 　　所謂「一日一書」，就是「一天看一本書」。所以稱為「運動」，就是「希望讓每個兒童都能如此，以形成風氣」。而特別冠上「兒童」兩字，其實可以包括「幼兒」，而不及於「青少年」。一方面固然是因為養成良好習慣的恰當時機是在兒童期，另一方面更嚴重的理由是：在當今教育環境之下，唯有兒童尚可救，一旦到了青少年階段，雖欲救之，心思已壞，功課已繁，已無可救之道了！ 　　「一天讀一本書」，這如何可能呢？答案是顯而易見的——可能！只要任何家長或老師，想像一下：國小中等資質以上的小朋友，在每學期發下新書的時候，大部份的人會很自動地去閱讀新的國語課本，大概在半個小時或一個小時之內，就喜孜孜地看完那本國語課本，而且可能了解其中百分之五六十甚或七八十。但不幸的是，這些小朋友還要坐在教室中聽老師教一個學期！這不是障礙他的成長嗎？這不是大大地誤人子弟嗎？ 　　所以為了不要浪費兒童的生命，我建議政府：每天都應該發一本新的國語課本給我們的小孩！當然這是不可能做到的議案，但其中的含意是：明理的家長或老師應該想辦法，儘量提供課外讀物給我們嗷嗷待餔的小孩。我們可以想像，我們的小孩如果真的能夠一天看一本書，小學的六年裏，至少可以看完兩千本書，則我們的下一代將有怎樣的才華，那是難以預測的。自小提早養成讀書的習慣，青少年時期將比較明理穩定，而「書香社會」的希望也漸次達成了。 　　要引導兒童一天看一本書，是很簡單的。只要家長或老師明白兒童的心理，不要殘害他，不要強迫他，就可輕易做到。其中最大的祕訣，就是： 　　只管鼓勵他看，看完就好，千萬不要問他懂不懂，更不可以叫他寫心得報告！ 　　因為，基本上，兒童是「吸收的年齡」，不是「理解的年齡」。譬如養蠶，兒童是「吃桑葉的年齡」，不是「吐絲的年齡」。兒童的心靈像海棉，不像機器，像「堆棧」，不像「工廠」。總之，他善於大量吸納...

養兒育女（二） 堅持己見 ／蘇緋雲 　　堅持己見是對或錯？ 　　你的孩子堅持己見，一定要買玩具。你說那是錯的。你的孩子堅持己見， 一定要慢慢下樓梯，不肯從樓上滾下去。那是錯嗎？ 　　明顯的，堅持己見，硬頸固執，本身不一定是對或錯，是看所堅持的己 見是對或錯。因此，問題不在是否堅持己見，問題在於何為對何為錯。不講 孩子，講大人吧！夫妻吵架的時候，是不是還是同樣的問題：我對你錯，你 錯我對！到底，甚麼是對？有沒有標準？誰決定標準？ 　　吹風筒不可以放進水裡，放進水裡就是錯。因為工廠定規。設計吹風筒 者告訴我們，因為這機器是他設計的，違反他的設計則會把機器弄壞，而且 可能傷害自己。同樣的，對於人這個極度複雜的「機器」，也有對與不對的 處理法。誰來決定標準呢？當然是設計者。 　　原來，如果孩子所堅持的意見不是設計者的，那就是錯了；如果他所堅 持的是設計者的意思，那就對了。 　　那麼，我們應做的是找出設計者的意思。誰是人的設計者呢？今天講孩 子最大的問題是，不知誰是人的設計者，不知他的意思。三、四十年前，社 會有一些公認的標準，今天，是非黑白都分不清。以前，咒罵父母是錯，今 天，父母怕兒女；以前騙人是錯，今天，騙得了是他聰明；以前，未婚懷孕 是錯，今天，司空見慣，誰還說是錯的；以前，離婚無顏見人，今天，開慶 祝舞會；以前，墮胎是殺人，今天，為了方便；以前，同性戀不能見天日， 今天，遊行示威......。 　　是以前有問題或是現在有問題？其實，三、四十年前的一般社會道德標 準是承受了上世紀的社會標準。上世紀又是承受了再上個世紀社會共識的標 準，依此類推。以前不一定是全對，但是過去百年開始有根本的轉變。這轉 變是因為有了個完全不同方向的思想進到社會來。我們正處這混亂的時代， 因此思想上，生活上充滿混亂和矛盾。當我們明白了這根本的問題，其他 的問題就可以有解答的方向了。 　　過去，我們一般相信有「老天爺」，相信我們是「天生」的，認為「頭 上三尺有神明」，「天網恢恢，疏而不漏」，「憑良心」，「不做違心事」。 表示人類言行的對錯有位「皇天上帝」規定，有客觀的標準，不是主觀的「己 見」。 　　現在，對錯是主觀的。我有我的標準，你有你的標準。平常沒有利害關 係的時候，就很「大方」，我好你好，我 你 。到了有利害關係的時候就 變成「我對你錯」了。這思想的大轉變就是不再承認我們是「天生」的，...

養兒育女(一) 有祕方 ／蘇緋雲 　　半年前，應檀島華人宣道會之邀到這又熱又可愛的地方。一進了西雅圖 來的一對夫妻為我們預備的海邊別墅，桌子上已有一紙約會：滌然女士禮拜 四要請我們吃飯。受寵若驚！依時赴宴，滌然女士大人帶我們去一處滿有夏 威夷風光的「花園」進餐。正在享受中，大人吩咐小人要為《導向》寫稿！ 怎麼辦？美味已下肚，只好照實坦白──我不是文人，怎敢舉筆！可是她不 放過我，只好硬著頭皮答應。這一下子就半年了。明天，又要腳踏檀島，如 不交卷...... 　　滌然女士囑我寫有關教養兒女的稿子，我現在遵命。每一篇預備約千五 字左右，拋磚引玉，就個人養兒育女的心得與各位兄姊分享。 　　二千年十月十五日香港東方日報有一欄，講到青年協會一項調查，問在 學兒童（小學與中學）的父母，養育兒女有何頭疼。結果得到「十大頭疼」。 列舉如下： 　　1. 堅持己見，硬頸固執。 　　2. 讀書心散，不能專心。 　　3. 整天只想看電視。 　　4. 態度不在乎，不要不緊。 　　5. 做事易放棄，無恆心。 　　6. 不自動自覺做功課。 　　7. 發脾氣。 　　8. 叛逆頂咀。 　　9. 無自信心。 　　10. 煲電話粥（電話講不停）。 　　各位，你同意嗎？你有沒有頭疼？ 　　到底，養兒育女有沒有祕方？請先別絕望，有！教養兒女是有祕方的。 雖不能擔保百分之百成功（因有個人因素），但成功率極高，不防一試。更 希望是未為人父母者，未雨綢繆，先知先覺，效果更理想。 　　我的吹風筒有一小牌，貼在電線上，上面寫著「拔插頭！」，「不要拿 掉這牌」，「警告孩童，觸電可致死！」後面寫著：「危險！」，「不要近 水！」好緊張！ 1. 用完立刻拔插頭。 2. 不要放在可能掉在水裏或被拉進水之處。 3. 洗澡時不可使用。 4. 如果吹風筒掉進水裏，立刻拔插頭，不可伸手入水。 　　「當然，當然！」你說，「沒有人會違反這些警告」。為甚麼你不會違 反這些警告句呢？因為你知道違者自害。因為這是製造者說的。工廠設計和 製造了這吹風筒，設計者知道他設計的機器有甚麼功能，要怎樣照顧才能達 到標竿功能，違反設計的事實時有甚麼危險。因此，你買了這個吹風筒。第 一件應該做甚麼呢？讀「說明書」！事實上，還沒有買之前就應該先知道有 甚麼要留意的。這等人最聰明，先研究再買。 　　今天，教孩子出了問題，其實就是因為沒有先研究，糊裡糊塗的就有了 ...

每個孩子都能成功 作者：游乾桂 出版社：智海文化 出版日期：2008年08月15日 語言：繁體中文 ISBN：9789868352520 裝訂：平裝 內容簡介 如何幫助孩子揮灑成功的人生？親子教育專家游乾桂根據多年臨床經驗的觀察，以及長期應邀演講與從事著述的深刻思考，凝鍊出多元成功路徑的教育哲學，為你解開八個成功教育密碼，讓孩子在未來的人生中扮演屬於自己的一流角色。 　　只要能實踐人生，演活自己，做得出色的人，都是一流人才。游乾桂認為真正的人才最需要的其實是「生活學」與「生命力」，因此有一次記者問他對孩子的期望是什麼，他不假思索地回答：「健康、快樂和記得愛我。慈悲喜捨，在我看來比讀書更重要，它會成為一輩子受用的資產。」 　　本書幫助每一個父母親與教育工作者破除分數與考試的迷思，正視品格與專長的重要性，培養孩子閱讀與親近大自然的習慣，並且讓家庭的溫馨氛圍成為正向助力，讓孩子在快樂中學習成長，蓄積智慧，相信經過時間的澆灌，你家的小樹苗必將茁壯，成為真正的棟樑。 本書特色 　　暢銷書作家游乾桂最新力作，詳盡剖析八個教育出成功孩子的妙方，同時論及發人深省的教育哲學與實用的教養處方，筆鋒流露親子摯情，理性與感性兼具，全書全彩印刷，讓讀者在賞心悅目的閱讀中，汲取正向的教育理念，值得所有關心教育議題者一讀。 作者簡介 游乾桂 　　主修習臨床心理，曾任818醫院、台灣地區婦幼衛生中心、全家聯合診所、建國聯合診所心理師，《父母親月刊》總編輯，宜蘭生命線主任等職；目前是鞋子兒童劇團發展顧問、智海文化執行顧問、中國健康家庭協會秘書長。 　　集專家、作家、演說家三種角色於一身，著作甚豐，廣受好評，曾榮獲北市新聞處年度好書獎、省新聞處好書獎、新聞局金鼎獎、衛生署的健康好書獎、市圖好書大家讀年度好書等等。 　　出版了《尋找田園小學》、《育兒心理百科》等一百多部作品。 試閱文本──人才，創造出來的 每一個人都是人才！ 這是我這些年來，努力演講，四處傳播，最想說明的一件事，我有理由相信，打從娘胎出來，每一個人便都有存在的價值了。 我不相信物理學家會是個頂尖的文學家，當然我不能完全否定這樣的可能性，但機率是微乎其微。 有一天，我信手把躺在書房中多年，一直無暇閱讀的愛因斯坦的《情書》取了出來，花了一些時間，很勉強的讀完，証實了我心中的一點懷疑完全真確，物理學家果真不是文學家，愛因斯坦的情書，不僅缺了文...

如何培養會生活懂生命的孩子 BettyJaw | 26 六月, 2009 08:56 如何培養會生活懂生命的孩子 游乾桂主講 地點:國語日報社 學習看到孩子的優點 　 一張白紙上有個黑點，我們通常都是看到那個黑點，這些年透過自己不斷學習，我漸漸看到的是白色的部份。孩子若有85%的優點，15%缺點，大部分的家長都忘記看見他的優點好處．所以，有位心理學家曾說過：「孩子需要一個懂得疼惜他的父母」 　 有個「比馬龍」定律就是：你用什麼眼光看你的孩子，他就會成為那樣的人。發明電燈的愛迪生，當學校的老師都放棄他，認為他一無可取，把他帶回家交給他媽媽時說：「笨蛋還給你」，愛迪生的媽媽卻對他說：「別人看不起你，媽媽覺得你不錯」。因此看孩子的角度不同，結果就會不一樣，最重要的是讓孩子有自信。 　 我曾經在精神病院輔導過一位台大醫科畢業的病人，透過對談了解他的成長歷程，發現他從小學到高中從未得過第2名，從中讓我體認到承受高壓力（高處不勝寒）的人容易失敗且敗得很慘！ 　 其實失敗可以帶給人經驗和閱歷，兩者加起來則形成智慧；我們究竟是要培養孩子成為會讀書的人還是有智慧的人？ 培養孩子成為具有智慧（思考.想像.創造力）的人 　 會讀書的人，是從對的答案裡作出對的答案（擁有的是記憶力）；有智慧的人，是從對的答案裡找出錯的地方，或是從錯的答案裡找到對的地方（擁有的是思考想像和創造力） 會思考、會動腦的人可能在學校的表現差強人意，然而記憶無法長久，因為我們的腦總是重複在作記憶和遺忘的工作，許多的答案也隨著時空變化而有不同。現有科學知識在8年內許多都被新的結果推翻，例如玉山的高度隨著地殼變動而改變，每年實際高度都不同；1904年萊特兄弟發明飛行器才開始有「飛」的名詞產生；過去速度是低音速，目前是高音速，將來可能是光速．因此，記那麼多東西幹嘛？腦袋如果背太多東西，就不可能想很多；若只會背，不會想（思考），腦子就好像被水泥糊起來一樣。 　 曾經有記者問過我，我對孩子的期望是什麼，我不假思索地回答：健康、快樂和記得愛我。 許多人是用錢養孩子，不是用心；最近自己一直在想：有天我老了，會希望孩子怎麼對我？他們以後會有什麼記憶？會想到爸爸給過他什麼？你想到孩子的又是什麼？我會希望我的孩子能夠想到好多好多，例如：我和兒子是一起騎腳踏車、泡湯、爬山、溯溪的好朋友。然而，有人每天的生活模式是：早上刷牙、洗臉、罵小孩，...

摘自 > 鄭石岩著) 生命就是時間, 生活就是時間的運用. 因此, 生命必須以時間創造豐富的生活內容才行, 否則就會失去意義, 失去活下去的價值. 親子間的"親情生活"需有時間來亙動, 親子間的愛需要有時間相處, 父母親必須有時間教導孩子, 孩子才能學會基本的生活素材. 因此我們可以說, 沒有時間相處, 就無所謂愛, 沒有時間休閒, 就難以恢復疲勞, 沒有時間學習, 心智就難以開展. 就現代人而言, "忙"害了親子之情, 它把溫馨, 安全感和歡樂吞噬. 許多孩子由於缺乏大人的陪伴, 在心智發展上發生了問題, 在情緒上顯得不安, 對人缺乏友愛, 在人際關係上產生障礙. 這些孩子最大的問題就是缺乏耐性, 專注力和對人的友愛, 以致漸走歧路. 愛需要用時間來實踐, 如果你不肯騰出時間, 就等於沒有走過親子之愛的生活, 那就是我所謂的生活荒蕪, 這種現象, 不但會讓為人父母產人空虛的感受, 更嚴重是它會對孩子的精神生活構成空洞化的威脅. 有些人生下孩子, 就交給工人, 自己忙著事業, 或貪一時安逸, 一週才看一次孩子, 等孩子大些才帶回身邊. 這種父母疏於接觸孩子的情況, 容易造成孩子發展緩慢, 不安和缺乏專注的現象. 白天為了工作, 有些父母不得不交孩子給工人, 但晚上和假日, 要設法帶回家. 孩子和父母接觸越頻繁, 他的心智越豐富, 一起唱, 說, 跳, 玩越多, 開展出來的理智和感情, 都比較理想. 常被父母抱著, 逗著的幼兒, 要比吃飽睡, 睡飽吃的孩子心智發展上好得多, 即使孩子長大了, 他們還是需要你. 看完這篇後, 立刻跟自己說, 選擇了做全職媽媽的決定是沒有錯的..... 你們有同感嗎 ?

三年級家長要讀“三年級現象” （一）孩子的心理 三年級孩子的心理特點主要表現在以下三個方面。 1 ，個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感，自豪感，對自己充滿信心;有的還表現出強烈的自我確定，自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切” ，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由於成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。 2 ，情緒不穩定： 三年級學生由於生活經驗不足，他們在陌生，嚴肅，衝突，恐怖，約束，遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與夥伴共同遊戲，學習，但情緒很不穩定，容易激動，衝動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，並且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。 3 ，自控力不強： 從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的慾望，因此他們的性格特徵中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。 （二）學習方面 從三年級開始，學習需要拿出真本事。三年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。一，二年級的時候，有的孩子比較聰明，不太認真學習也能取得比較好的成績，然而到了三年級就沒有那麼簡單了，稍有馬虎，學習成績就有可能滑下來。常聽有些家長說：我孩子一二年級一直考99100分，怎麼到三年級只有90來分，八十幾分了，的確是這樣，三年級是一個兩極分化的階段，由於學習內容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。但是只要在座的各位家長和孩子的老師密切配合抓住這關鍵的一年，培養孩子養成踏實，勤奮的學習態度，一般成績不會下滑，而且這一年保持了良好成績的話，小學階段以後幾年的學習會變得更加順利。相反，如果三年級成績滑下去了，那基礎肯定不會紮實，以後的學習也會越來越困難。所以，如果現在孩子的成績偶爾下滑是正常的，關鍵在於我們家長要正確幫助他們順利學好這一年。在教育孩子中要掌...

0至6歲的幼先是最愛色彩,最愛玩,和觸摸得意的東西,善用這些元素,即使2歲小孩子,也不難領會何謂珍惜生命,關愛別人,認識大自然和自己的關系,台灣作家張哲銘以獨到的藝術視野,為幼兒創作了生命教育通識叢書,利用了豐富的圖 像和創意,把孩子的心吸引住,令嚴肅的課題也變得有趣起來. 從小就熱愛畫畫的張哲銘，目前是一位專職的繪本藝術家，創作出一百多本各式兒童繪本作品， 2003年 更獲得全世界童書插畫繪者的最高榮耀——義大利波隆那國際兒童插畫獎，在臺灣繪本領 域佔有舉足輕重的地位。

如何教養孩童(江牧師 教養篇+愛篇共10片CD) 教養篇 ( 有6篇信息:適用在12歲以下的孩子) 您會不會單單打理您孩子吃個飯,就搞好久？您孩子會不會常常哭鬧個不停？其實最好教養兒女的方法就在聖經裏面。江牧師照著聖經原則,再加上替親人帶孩子的經歷,在夫妻團契分享很多實際的方法,教導如何在日常生活中教養孩子。我們教會許多父母本來被孩子搞得人仰馬翻,忙得夫妻間常為孩子爭吵, 也沒時間追求主,但當他們照著教導去做,孩子漸漸乖起來,現在大多數都可以帶著孩子一起聚會了。 愛篇 (有4篇信息:適用在12歲以下的孩子)俗語說「愛之是以害之也」。您知道如何愛孩子,才是真實與他有益嗎？這套信息有實際的方法,幫助您知道如何去愛孩子,使孩子在一個又快樂, 又有安全感的環境裏成長,且培育出健全的品格,成為神和人喜悅的孩子！ 作者：江秀琴牧師 慕主先鋒出版

教養孩童，任重道遠 鄭盛光 http://www.goldenlampstand.org/ 金燈台 　　某天，有兩個十多歲的孩子，在街上遇見一位滿有智慧的老哲學家，他們決定要作弄他一番。其中一人手中握着一隻小鳥，藏在背後，然後問老哲學家：“我手中正握着一隻小鳥，你說它是死的還是活的？”如果老哲學家說是死的，小孩就立即伸出手來，把緊握的小鳥攤開，讓牠飛走；如果說牠是活的，小孩就用力把小鳥捏死。　　哲學家沉思片刻，不慌不忙的回答說：“我不知道小鳥是死還是活，但我知道牠的生命正掌握在你手裏！” 　　這則希臘哲學故事帶給我們一個很重要的提醒：每個小孩都具有無限的潛能，他們掌握在你我手裏，我們正在為主塑造這些生命。他們被帶到教會來，不應只是灌輸一些知識或訓練一些技能，聽一些聖經故事。他們將來的生命是優是劣，都已交在你我手中。教養孩子是一項責任重大，充滿挑戰的工作。如果我們好好的去做，孩子就會從我們身上看到屬靈的價值觀，這些價值觀將會影響他們日後的生活，甚至一生。聖經說： 教養孩童，使他走當行的道，就是到老他也不偏離。（箴二二：6） 一．兒童是一塊好土 　　“教養孩童到底有多重要？”一句話：非常重要！因為孩童的心靈如同一張純白的紙，你寫上甚麼，他就接受甚麼。一般心理學專家認為：對孩童施行基督教教育，越早越好。孩童在三歲時已學到了他知識的一半；七歲時，學到了百分之七十五。因此兒童主日學扮演着非常重要的角色，我們若在這階段中把聖經教訓植放孩童心靈中，讓他們牢記聖經的道德標準，讓他們緊記耶穌是唯一的救主，到他們長大後，這些教導必然留下深刻印象，發揮屬靈的果效。 　　在撒種的比喻中，老師就如同撒種的人。四種心田或許代表不同人生階段：落在荊棘裏的可代表成年人，神的道不能長成，是因他們已被太多世上的憂慮，錢財所困；落在土淺之石頭地可代表年輕人，他們只有五分鐘熱度，一時歡喜一時又忘掉；落在路旁可代表老年人，他們身體力衰，吸收力減少，不易聽懂聖經的道理，所以很快被飛鳥吃去了，正所謂：“Easy come, easy go ; Easy get, easy forget。”　　只有那好土，正代表孩童，我們若定時栽種，澆灌，施肥，必能結出三十倍，六十倍，一百倍的果實。（太一三：1-9） 二．兒童是一個寶藏 　　孩子不但是塊好土，更是一個寶藏，等待我們去發掘。主耶穌曾說：“讓小孩子到我這裏來，不要...