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目前顯示的是 9月, 2011的文章

九九乘法-4乘法-唱誦版

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幼兒說謊的原因

幼兒到了三四歲以後,一般都有說謊的行為。導致幼兒說謊的原因是多方面的,但歸納起來,不外乎以下三種。 父母多瞭解兒童心理,因勢利導、及時教育,才能培養孩子誠實的品德。 第一,因害怕訓斥、打罵而說謊。 幼兒對周圍的一切事物都感覺好奇,尤其是家裏剛買回來的東西,非要親自動手拿一拿,仔細看一看,往往一不小心,就會弄壞東西。這時由於幼兒內心緊張而產生恐懼心理,害怕受到父母的訓斥和打罵,而不知不覺地開始說謊。 例如:大班的甜甜一次在家中不小心把鏡子打破了,媽媽回來後,問鏡子是誰打破的,甜甜忙推說是鄰居的寧寧打破的。由此可見,幼兒在做錯事情以後,內心會受到一種壓迫,擔心受罰,從而產生恐懼心理,誘發其說謊。 第二,因父母的教育不當而說謊。 說謊是一種不誠實的行為,發現幼兒說謊時父母應及時教育。但是,有時造成幼兒說謊的原因,往往就是平時父母的教育不當而導致的。 例如:一天,中班的芳芳在幼兒園裡拾到1元錢交給媽媽,這位媽媽忙說:「媽媽給你買麵包吃」,並神秘地對芳芳說,要是老師問起,就說是媽媽給你的錢買的。顯而易見,導致芳芳說謊,是受這位媽媽的言行影響。 幼兒模仿性很強,父母的不誠實行為,不僅會對孩子產生潛移默化的影響,還會在他們的心靈播下自私自利、損人利己的種子。 第三,因有某種願望而說謊。 幼兒時期,心理發育尚未健全,感知事物的能力和成人還有一定的差別。有時,幼兒常會把希望得到的東西當成已經得到的。這是由於孩子的心理活動和思維發展尚不完善,因而產生了「幻想」,並非真在說謊。 例如:鄰居小孩園園看到小朋友露露在玩小汽車,自己家裏明明沒有小汽車,卻會不假思索地說:「我爸爸給我買了好多小汽車,比你的好玩。」可以看出,這種說謊恰恰反映了孩子盼望小汽車的願望,他並非真想說謊騙人。做父母的不能加以責怪,傷害孩子的自尊心。幼兒口中往往說的「我有」或「我已玩過」等等,常常不僅是在流露願望,而且也是在掩飾願望和克制願望。

彭孝廉博士: 以基督教 靈育為中心教育孩子

教育孩子,以父母的要求為目標?還是以的神的要求為目標? 比如我們使用電腦,要按使用者的意圖來使用呢?,還是按電腦設計者的意圖來使用?當然要按電腦設計者的意圖來使用。 教育孩子就要按造物主的心意來教育。 聖經上說: 神就賜福給他們,又對他們說,要生養眾多,遍滿地面,治理這地。 也要管理海裡的魚,空中的鳥,和地上各樣行動的活物。 創世紀1:28 我們的任務,是生養眾多,同時還要治理世界。 神要我們培養敬虔的後裔,方能治理世界。 因為神喜歡的人,就是敬虔的人。 若是不敬虔的人遍滿全地,神是會滅掉的,在創世紀6章就有記載,有許多不敬虔的人被神滅掉了。 我們教育的目的:就是要造就敬虔的人。 要使人敬虔,首先要使人做耶穌的門徒。 耶穌給我們的大使命就是:使萬民做主的門徒。 我們被差譴到普天下去,就是要傳福音給萬民聽。 我們如何治理世界呢?要按神的心意來治理。 神不要你用世俗的方法去管理。 什麼是世界?不僅是土地,我們也是世界的一部分。 家庭,也是一部分,也要用神的心意來治理。 婚姻是神聖的,主說,神結合的,人不能分開。 人就不能違背這個真理, 人不要說:離婚是解決我們家庭的好辦法,離婚是不蒙神祝福的。 沒結婚的弟兄姐妹要高興,要好好安排好婚姻大事。 丈夫是頭,要愛妻子,妻子的要順服丈夫。 丈夫愛你們的妻子,要像基督愛教會, 以弗所書5章所寫那樣。 要保護妻子不受任何傷害。 對待婚姻要像家用電器一樣,要好好保養,才能用得長久。 結婚後,最重要的事,就是要把家庭建立起來。 希望教育好孩子,不要用人的話去感動,名人的話沒用,彭博士的話,都不可靠。 依靠聖經,才是可靠。 故此,我們要學會自己查考聖經。 將來孩子教育他們的下一代,教育的權柄在聖經裡面。 社會,家庭,個人的管理,都離不開聖經。 以人為本是錯誤的,同性戀者說他們的特點是自然的,不能改變的,完全是藉口。 在美國,每個州法律不同。 有的州支持同性戀,你反對他們,他們就反過來說你“違反人權”, 你要用神的立場對他們說,你們的行為是神所憎惡的。 至於傳福音,聖經上這樣說: 凡我所吩咐你們的,都教訓他們遵守,我就常與你們同在,直到世界的末了。 馬太28:20 我們要把小孩子一代一代培訓起來,就能把福音傳到地極。 要孩子們健康成長,就必須讓他們象基督那樣健康成長。 基督是如何

完美品格的塑造 A to Z

完美品格的塑造 Character Formation A to Z 于中旻 著 頁數 150 尺寸 (長) 210mm (闊) 138mm   本社編號 TR101 定價 HK$60 出版 天榮基金會 國際書號 978-988-17455-0-7   A ccountability 責任 B ravery 勇敢 C ompassion 憐憫 D iligence 勤勞 E ndurance 恆忍 F aith 信心 G oodness 良善 H ope 盼望 I ntegrity 持正 J ustice 公義 K indness 恩慈 L ove 仁愛 M eekness 溫柔 N obleness 尊貴 O bedience 順服 P eace 和平 Q uietness 安靜 R esolve 決心 S elflessness 無己 T emperance 節制 U nity 合一 V erity 真理 W isdom 智慧 X enophilia 接待遠人 Y ielding 謙讓 Z ealousness 熱心

如何教孩童養成責任感?

◎文/陳達德 兒童中心醫療顧問暨前臺安醫院小兒復健科主任 現代社會是個講求責任政治的民主社會,自然地,「責任感」一詞,也成為近年來家長在教育孩童時相當熱門的議題。 我的孩子沒責任感? 在兒童評估與家長諮詢的過程中,我常常會聽到父母對於孩童責任感的抱怨與憂慮,擔心孩童會因此變得自私與依賴,甚至影響將來學業成就與人際關係等功能的發展。彙整來說,家長常見的抱怨不外乎是: 「 自己(孩子)都不會想… …」----抱怨孩子沒有主動地負起責任,展現負責行為。 「 這個孩子整天的生活(作息)都要人盯 ……」----埋怨整天要為孩子安排生活作息的辛勞。 「 自己(孩子)什麼事都拖拖拉拉做不好,不如我(家長)來做 ……」----抱怨孩子做事的品質不良與不值得信任。 從以上的例子不難發現,家長在無意識之中,常忽略到孩童責任感發展不良的問題,其原因可能是出自於家長自身的行徑與觀念。 成為良好的仿效對象 對孩童來說,成人是他們學習各種行為模式最直接、最自然的模仿對象。尤其對2~6歲正處於「他律」階段的學齡前孩童而言,主動的自律行為與自發性的良好行為無異是過度苛求,且要求孩童自己思考何謂負責言行,更是不合理的期待!惟有靠家長的良好負責言行、主動教導說明等,才能幫助孩童學習建立負責行為。 提供表達與選擇的機會 其次,父母一向認為孩童是缺乏整體思考、需要被指導的,因而常會不自覺地過度介入孩童的生活作息安排。事實上,孩童的有限能力並不意味著缺乏表達的意願與選擇的權利;相對地,孩童的自主行為不但能滿足其對環境的主控性(sense of control),藉此也能促使孩童去承擔後果,從中發展負責的概念並養成負責的行為。換句話說,過度壓抑或限制孩童的選擇、強迫干預孩童的作息等,其實並不利於孩童獨立性與負責感的發展。 放手讓孩子自己做 最後,家長也習慣從成人的觀點來評論孩童的表現,認為其效率不彰的表現難以被信任或依賴,與其交給孩童進行,不如由成人來完成。然而,行為的應用與養成是培養孩童責任感最直接的因子,若剝奪孩童練習的機會,會限制其責任感的發展;相對地,若能適度地安排孩童參與家事分擔,不但能讓孩童體驗到完成任務的滿足感、參與感、貢獻度與認同感,更能減低孩童的被動性與依賴性,進而發展健全的自信心與責任感!

聖經人物故事-但以理

聖經人物故事-但以理

聽覺障礙

聽覺障礙 聽覺障礙是指聽覺機能的永久性缺損,通常聽力損失在二十五分貝以上學習上就會受到影響,需要專業的輔導。 聽覺障礙學生的特質 聽取能力 1. 輕微聽覺障礙:對不清楚和距離遠的人說話聽取會有困難,但靠近音源或擴大音源,即可清楚聽取,因此較不易被發現,戴上助聽器將可獲得最大幫助,如有讀話、語文的教學輔助,更可幫助學習。 2. 中度聽覺障礙:課堂上的集體討論只能聽取百分之五十,說話也出現口齒不清的現象,戴上助聽器情形會較好,但還需接受聽能訓練、讀話、語言及會話訓練。 3. 重度聽覺障礙:除非聲音很大,否則對日常生活中的聲音,反應較為遲鈍。助聽器幫助有限。 如何幫助聽覺障礙學生 環境方面 1. 明顯的標誌:如上下課鐘聲以燈號顯示;所有設施均有明顯文字、顏色或光之標示說明。 2. 安靜的環境:減少噪音,讓聽覺障礙學生有更舒適的學習環境。 3. 輔助的教具:善用視覺教材及給與實作具體的經驗,減少單純的講述。 4. 其他服務:如手語翻譯、代記筆記、傳遞消息、設置傳真機、適度的照明等。 教師及同儕態度方面 1. 表示接納,主動瞭解及主動關懷。 2. 共同討論或交談時,要儘量讓聽覺障礙學生瞭解,以免讓他感覺孤立。 3. 幫助聽障學生建立自我接納的態度,進而產生安全、歸屬與自我價值感。

香港靈糧幼稚園 -推介

學校名稱︰ 香港靈糧幼稚園 創校年份︰ 1972 學校所屬區域︰ 灣仔 學校類型︰ 私立非牟利辦學團體 宗教︰ 基督教 註冊學校地址︰ 香港銅鑼灣禮頓道禮頓里 6 號 電話︰ 2576 5881 電子郵件︰ hkll@lingliang.org.hk 網址︰ www.lingliang.org.hk 課室數目︰ 10 總容額︰ 上、下午班各 322 人 師生比例︰ 1:8 LLC的面試時間最長,要近一小時,但起初是讓孩子熱身,熟悉環境,家長很喜歡這個環節,可見學校對孩子的體貼