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裝備工具系列～讓兒童被主吸引，聚會成為教會～ 材料一套三冊，可分三年使用，有兩大特色： 一） 它是特為兒童教會而設，以兒童為本，因此它是：將兒童教會裡的每位兒童都視為領袖。運作以關係為導向，著重建立兒童與神、與自己、與教會、與世界的關係。容許兒童領袖按著小組的需要而彈性使用。可因應需要而更動既定的崇拜及小組聚會方式。 二）它適用於「在聖靈中行事」的教會。聚會內容的安排或更動，是為讓聖靈親自觸摸兒童的生命，讓小孩子們有第一手的信仰經歷。 作者的話：在成為傳道人之前，我本是一名教師。在兒童教會服事六年多，按著主的心意，帶領著孩子們，一步一步由當年的「兒童主日學」，走到今天的「兒童教會」，除了聚會人數增約十倍，更欣喜的是，看見兒童們不再是被動、等待被餵養的一群，而是主動、起來服事主、建立教會的領袖！

矮子撒該 (兒童佈道小冊子)Zacchaeus (Children' s Gospel Booklet) 智慧的話」叢書 (兒童佈道小冊子)Words of Wisdom Series (Children' s Gospel Booklet) 香港聖經公會

浪子回家 (兒童佈道小冊子)The Prodigal Son (Children' s Gospel Booklet) 智慧的話」叢書 (兒童佈道小冊子)Words of Wisdom Series (Children' s Gospel Booklet) 香港聖經公會

http://www.hk-123.com/kindergarten/ 「每日一篇」網站增設的幼稚園「每日一篇」，其特色如下： 教材配合幼兒的語言能力水平 教材由作家、資深語文老師撰寫，並經教授審訂 文章備有普通話朗讀（由語言學家和教授朗讀）和廣東話朗讀（由演員朗讀） 教材取材生活，內容活潑有趣，富有教育性和啟發性 每材文章配有精美插圖，增加孩子的閱讀興趣 鍛鍊孩子思維能力，並訓練孩子手眼配合，讓孩子從遊戲中學習 學習重點 自小養成閱讀習慣 培養對文章的興趣 培養對文字的認知能力 初步認識文字的筆順 初步認識文字的字形、字音、字義 初步認識文字的框架 初步理解文章的內容 訓練組織能力 教材審訂顧問 何萬貫教授 (香港中文大學「每日一篇」網站創辦人、香港中文大學小作家培訓計劃創辦人 ) 邵宜教授 (暨南大學中文系教授 ) 蔣風教授 (曾任浙江師範大學校長、世界著名兒童文學專家 ) http://www.hk-123.com/kindergarten/

本報訊 (記者樊未晨) “孩子的性格可以改變嗎”、“孩子行動遲緩和情緒發育有關嗎”、“如何鼓勵過分軟弱和膽小的孩子”、“孩子又哭又鬧的時候應該怎麼辦”近日，一場名為“00後兒童新‘心’問題──中韓幼兒心理教育研討會”在北京舉行。會上，中韓幼兒教育專家對“00後”兒童的眾多心理問題做出了詳細的解析。 韓國著名兒童心理專家申宜真指出，父母對育兒感到吃力的原因之一就是父母並不了解孩子的發育過程和內心狀態。雖然自認為比任何人都了解自己的孩子，但其實很難說他們看到的就是孩子的全部。結果，家長只能以更加急躁的心態督促孩子，從而使情況更加惡化，最終陷入惡性循環的糟糕境地。 我國著名育兒教育專家孫瑞雪也指出，孩子出現各種問題的根源在父母。 孫瑞雪說，大部分“00後”孩子的年輕父母還需要工作，沒有足夠的時間陪伴孩子。不少孩子雖然名義上與父母生活在一起，但是白天的大部分時間是跟保姆或祖父母度過的。孩子的很多問題是由于早期沒有得到足夠的關注和愛造成的。 “孩子的成長必須擁有兩樣東西，一樣是愛，一樣是自由。”孫瑞雪說。兒童只有在0~12歲期間，受到了父母的關注和愛，在幼兒園、學校里得到了尊重，愛和這種價值感才會牢牢地建構在自己的生命中。他才會確定：我本身就是有價值的，不是因為我某次考出了好成績、不是因為做對了某件事。兒童才能建構健康的自我，才能健康地成長。 “現在說如何教育孩子還為時過早，我們現在正處在一個喚醒的時代”，孫瑞雪說，要“喚醒”父母把更多的時間留給孩子、學會真正地愛孩子，兒童才能在成人創造的健康環境中，成為自己身體、情緒、感覺、心理、認知和精神的主人，從而自我成長。

【明報專訊】一般人認識3000個中文常用字已足夠應用，小學生只需約2357個，教育學院研究顯示，學生於幼稚園階段已懂得認出艱深的漢字，例如﹕醫、夏、樂、電，只需多給學生看到，他們自然學懂。幼稚園升讀小一期間是學生認漢字的「黃金時間」，之後認字進度便會遞減。一般中等水平的小三學生應該學懂1831字，即認識七成常用字。 教育學院評估研究中心講座教授莫慕貞及教院助理教授張綺文，07年獲撥款進行「學前和初小學生漢字識字量表」研究，對象包括29間幼稚園初班、低班及高班共934名幼童，以及就讀8間小學小一至小三的2952名小學生，測試他們於《香港小學學習字詞表》2376個常用字之中，於幼稚園及初小各級認識多少個字及學習進度。 打穩基礎 日後寫作佔優 莫慕貞根據研究結果說﹕「學生認字也是三歲定八十，若幼稚園至初小打穩基礎，認足夠的漢字，將來學習中文寫作較佔優勢。」研究列出各種程度初小及幼稚園學生認字數目及佔常用字數目的比率，學習能力最強的一成幼稚園生，推算已可認得逾千個漢字。中等水平的小三學生應可認得77.7%常用字，約兩成半學生掌握九成常用字，掌握的詞彙直接影響日後的寫作及語文能力。 「左單右雙」漢字最難 幼稚園學生認字數目的差異相當大，學習能力最弱的兩成半學生只認得約100個漢字，學習能力最強的兩成半學生認得逾600個字，甚至掌握七成常用字。莫慕貞表示，字形複雜程度、字的筆畫多寡、常見度和抽象程度都會影響漢字的深淺。研究分析，幼稚園生認識的漢字，與字形複雜程度有關，如「左單右雙」一類的字最難，如「懶」、「鋤」字，最易則是「綜合字形」如「月」、「日」、「水」等簡單字型。 不過，幼稚園生認為最容易的100個字之中，亦有發現複雜的「醫」、「樂」、「飛」、「香」等筆畫較多或意義較抽象的字。 莫慕貞說研究結果顯示，幼稚園生不單有能力學習淺白的字形，艱深的字也可學得懂，例如幼稚園生經常見到醫生、飛機、香港，自然可學識類似的字。她分析小學生所認識的漢字，也有相同的結果。 校內貼漢字 從生活中學習 她建議，小學及幼稚園校園內可提供豐富的漢字環境，例如把日常用語如清潔、禮貌，甚至稍為抽象或深奧的字詞，如稀少、雕塑、簡陋、耕耘、路軌等，在校園內配合圖畫顯示，供學生從日常學習環境中，盡早接觸文字。 她續說，隨著中國國力日漸增強，蘇格蘭、澳洲、美國和芬蘭等均把中文列入中學課程的可選修、可參加公開考試

】女生學習語文較男生優勝，但教育學院評估研究中心發現，小三之前，男女學習認字的優劣並不明顯。研究亦發現，幼稚園學習階段是認字的啟蒙時期，幼稚園生認字增長率起碼是中小學學習速度的兩倍。 教育學院評估研究中心講座教授莫慕貞引述國際研究指出，從小一至高中三共12年內，各科的學習平均每個學年進步0.5評定單位（Logit刻度），從數據統計分析推算，幼稚園學生由初班（K1）至低班（K2）這一學年，在漢字識字量表上，平均進步1個Logit刻度，低班（K2）至高班（K3）則平均進步1.5個Logit刻度。她指幼稚園生認字增長率起碼是中小學生學習速度的兩倍。 研究數據亦顯示，高班（K3）至小一在漢字識字量表上，平均增長高達約2.0個Logit刻度，表示高班升小一的學生學習進度驚人，認字能力最高、識字最快，學生於高峰過後，小一升小二或小二升小三，升幅逐步下跌，所以家長和教師都不應錯過該段黃金時間。 莫慕貞分析，升小一是黃金時間，因為小一的中文課程大量增加漢字數目，學生接觸漢字的機會大增，學生如海綿般大量吸收。 (明報2009-12-19)

讓你的孩子挑選自己喜歡的書 ．依偎一起看書，增進親子關係 ．慢慢地讀出來 ．朗讀出作者與書名 ．讓你的孩子翻書頁 ．估計主角將會做什麼，發揮想像力 ．鼓勵及讚美你的孩子 ．在孩子玩耍時朗讀 ．享受閱讀的樂趣，不要限於框框內，多些想像力，多點創意 資料提供﹕書伴我行（香港）基金會

大水坑位於馬鞍山，屬於 沙田 區，以下幼稚園可考慮﹕樂基幼兒學校（ 駿景園 ）、保良局吳多泰幼稚園、馬鞍山靈糧幼稚園；至於幼兒園則可考慮樂基幼兒學校、合一堂單家傳紀念幼稚園、綠茵英文幼稚園（馬鞍山）。

嬰幼兒的記憶力 (一) 2008-1-12 　　 記憶力幾乎是和能力同時最早出現在孩子身上。出生一兩個月的嬰兒居然看到母親就異常興奮起來 ——他記住了，這是媽媽！ 　　 一、運動記憶 　　 運動記憶是指自己的動作，身體運動及其系統的記憶。嬰幼兒學會多種動作： “三翻六坐九爬，周歲會走喊媽媽”，那麼，可以認為，嬰幼兒最先出現的應該是運動記憶。如對吃奶時身體運動姿勢形成的條件反射。 　　 運動記憶不僅最早出現，而且保持時間長，前蘇聯證明科學家柴可夫斯基曾 “導演過”嬰兒游泳，在追蹤調查發現，即使有些孩子以後多年不游泳了，似乎忘記了，但一旦需要，他們又很快重新“檢”起來。這很能理解，不少兒時養成的行為習慣，往往形成一種自動化的“動作鏈”，一旦形成之後，是會經常不忘的，比如早晚刷 牙，長大以後是不可能丟掉這種動作的。 　 　　 二、情緒記憶 　　 情緒記憶是體驗過的情緒情感的記憶，當某個環境或事件引起人強烈的或深刻的情感體驗時，這個情境、事件以及與之相關的情感，會同時被深深地埋藏在記憶之中。所謂 “一遭被蛇咬，十年怕井繩”，此之謂也。 　 　 情緒記憶也是嬰幼兒較早出現的一種記憶幼兒喜歡什麼，厭惡什麼，依戀誰 。喜歡誰，往往都和他們早先的情感生活相關，是情緒記憶的結果。 　　 比如幼兒第一次在超市，看到收銀員對他扮了一個 “鬼臉”獲得“這個人很可怕”的印象，以後只要上超市，他就會躲開這個售貨員，或遇到他時緊張不安。 　　 三、印象記憶 　　 印象記憶是嬰幼兒最重要也是最特殊的一種記憶方式，很值得探討。 　　 成 年人記憶方法很多，比如聯想式記憶： “老強這個人，你還記得嗎？”“哎呀，忘了。”“那次在電影院門口……”“哦，記起來了，我還同他握過手。”比如分析 方式記憶：“老王，記得嗎？”“老王？讓我想想。是不是那個眉毛有點濃，鼻子高的？”“對，就是他！”另外，成年人往往理解後才記得住，比如牛頓三大定律，總要物理老師講明白了，我們就可以長久記住了。 　　 孩子們可沒有上述這些特點，他們是把記憶的物件整個地、不去思索地、不去分析地，囫圇吞棗式地印在腦子裏， 形成清晰的表像形成一種 “模式”，他們的這種本能，成年人望塵莫及。 　　 他們憑藉著這種 “印象記憶”的本領，在三歲以前，把母語學會，學得惟妙惟肖，他們在二歲半時，識記的物體數以萬計，上至日月星晨，下至磚瓦灰砂