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《精靈兵團 I─兒童教會材料第一冊》

裝備工具系列~讓兒童被主吸引,聚會成為教會~ 材料一套三冊,可分三年使用,有兩大特色: 一) 它是特為兒童教會而設,以兒童為本,因此它是:將兒童教會裡的每位兒童都視為領袖。運作以關係為導向,著重建立兒童與神、與自己、與教會、與世界的關係。容許兒童領袖按著小組的需要而彈性使用。可因應需要而更動既定的崇拜及小組聚會方式。 二)它適用於「在聖靈中行事」的教會。聚會內容的安排或更動,是為讓聖靈親自觸摸兒童的生命,讓小孩子們有第一手的信仰經歷。 作者的話:在成為傳道人之前,我本是一名教師。在兒童教會服事六年多,按著主的心意,帶領著孩子們,一步一步由當年的「兒童主日學」,走到今天的「兒童教會」,除了聚會人數增約十倍,更欣喜的是,看見兒童們不再是被動、等待被餵養的一群,而是主動、起來服事主、建立教會的領袖!

矮子撒該 (兒童佈道小冊子) - 聖經故事

矮子撒該 (兒童佈道小冊子)Zacchaeus (Children' s Gospel Booklet) 智慧的話」叢書 (兒童佈道小冊子)Words of Wisdom Series (Children' s Gospel Booklet) 香港聖經公會

浪子回家 (兒童佈道小冊子) -聖經故事

浪子回家 (兒童佈道小冊子)The Prodigal Son (Children' s Gospel Booklet) 智慧的話」叢書 (兒童佈道小冊子)Words of Wisdom Series (Children' s Gospel Booklet) 香港聖經公會

「每日一篇」付費網站 (幼稚園)

http://www.hk-123.com/kindergarten/ 「每日一篇」網站增設的幼稚園「每日一篇」,其特色如下: 教材配合幼兒的語言能力水平 教材由作家、資深語文老師撰寫,並經教授審訂 文章備有普通話朗讀(由語言學家和教授朗讀)和廣東話朗讀(由演員朗讀) 教材取材生活,內容活潑有趣,富有教育性和啟發性 每材文章配有精美插圖,增加孩子的閱讀興趣 鍛鍊孩子思維能力,並訓練孩子手眼配合,讓孩子從遊戲中學習 學習重點 自小養成閱讀習慣 培養對文章的興趣 培養對文字的認知能力 初步認識文字的筆順 初步認識文字的字形、字音、字義 初步認識文字的框架 初步理解文章的內容 訓練組織能力 教材審訂顧問 何萬貫教授 (香港中文大學「每日一篇」網站創辦人、香港中文大學小作家培訓計劃創辦人 ) 邵宜教授 (暨南大學中文系教授 ) 蔣風教授 (曾任浙江師範大學校長、世界著名兒童文學專家 ) http://www.hk-123.com/kindergarten/

教育專家稱兒童出現問題根源在父母

本報訊 (記者樊未晨) “孩子的性格可以改變嗎”、“孩子行動遲緩和情緒發育有關嗎”、“如何鼓勵過分軟弱和膽小的孩子”、“孩子又哭又鬧的時候應該怎麼辦”近日,一場名為“00後兒童新‘心’問題──中韓幼兒心理教育研討會”在北京舉行。會上,中韓幼兒教育專家對“00後”兒童的眾多心理問題做出了詳細的解析。 韓國著名兒童心理專家申宜真指出,父母對育兒感到吃力的原因之一就是父母並不了解孩子的發育過程和內心狀態。雖然自認為比任何人都了解自己的孩子,但其實很難說他們看到的就是孩子的全部。結果,家長只能以更加急躁的心態督促孩子,從而使情況更加惡化,最終陷入惡性循環的糟糕境地。 我國著名育兒教育專家孫瑞雪也指出,孩子出現各種問題的根源在父母。 孫瑞雪說,大部分“00後”孩子的年輕父母還需要工作,沒有足夠的時間陪伴孩子。不少孩子雖然名義上與父母生活在一起,但是白天的大部分時間是跟保姆或祖父母度過的。孩子的很多問題是由于早期沒有得到足夠的關注和愛造成的。 “孩子的成長必須擁有兩樣東西,一樣是愛,一樣是自由。”孫瑞雪說。兒童只有在0~12歲期間,受到了父母的關注和愛,在幼兒園、學校里得到了尊重,愛和這種價值感才會牢牢地建構在自己的生命中。他才會確定:我本身就是有價值的,不是因為我某次考出了好成績、不是因為做對了某件事。兒童才能建構健康的自我,才能健康地成長。 “現在說如何教育孩子還為時過早,我們現在正處在一個喚醒的時代”,孫瑞雪說,要“喚醒”父母把更多的時間留給孩子、學會真正地愛孩子,兒童才能在成人創造的健康環境中,成為自己身體、情緒、感覺、心理、認知和精神的主人,從而自我成長。

學童升小一 認字黃金期 認難字靠多看

【明報專訊】一般人認識3000個中文常用字已足夠應用,小學生只需約2357個,教育學院研究顯示,學生於幼稚園階段已懂得認出艱深的漢字,例如﹕醫、夏、樂、電,只需多給學生看到,他們自然學懂。幼稚園升讀小一期間是學生認漢字的「黃金時間」,之後認字進度便會遞減。一般中等水平的小三學生應該學懂1831字,即認識七成常用字。 教育學院評估研究中心講座教授莫慕貞及教院助理教授張綺文,07年獲撥款進行「學前和初小學生漢字識字量表」研究,對象包括29間幼稚園初班、低班及高班共934名幼童,以及就讀8間小學小一至小三的2952名小學生,測試他們於《香港小學學習字詞表》2376個常用字之中,於幼稚園及初小各級認識多少個字及學習進度。 打穩基礎 日後寫作佔優 莫慕貞根據研究結果說﹕「學生認字也是三歲定八十,若幼稚園至初小打穩基礎,認足夠的漢字,將來學習中文寫作較佔優勢。」研究列出各種程度初小及幼稚園學生認字數目及佔常用字數目的比率,學習能力最強的一成幼稚園生,推算已可認得逾千個漢字。中等水平的小三學生應可認得77.7%常用字,約兩成半學生掌握九成常用字,掌握的詞彙直接影響日後的寫作及語文能力。 「左單右雙」漢字最難 幼稚園學生認字數目的差異相當大,學習能力最弱的兩成半學生只認得約100個漢字,學習能力最強的兩成半學生認得逾600個字,甚至掌握七成常用字。莫慕貞表示,字形複雜程度、字的筆畫多寡、常見度和抽象程度都會影響漢字的深淺。研究分析,幼稚園生認識的漢字,與字形複雜程度有關,如「左單右雙」一類的字最難,如「懶」、「鋤」字,最易則是「綜合字形」如「月」、「日」、「水」等簡單字型。 不過,幼稚園生認為最容易的100個字之中,亦有發現複雜的「醫」、「樂」、「飛」、「香」等筆畫較多或意義較抽象的字。 莫慕貞說研究結果顯示,幼稚園生不單有能力學習淺白的字形,艱深的字也可學得懂,例如幼稚園生經常見到醫生、飛機、香港,自然可學識類似的字。她分析小學生所認識的漢字,也有相同的結果。 校內貼漢字 從生活中學習 她建議,小學及幼稚園校園內可提供豐富的漢字環境,例如把日常用語如清潔、禮貌,甚至稍為抽象或深奧的字詞,如稀少、雕塑、簡陋、耕耘、路軌等,在校園內配合圖畫顯示,供學生從日常學習環境中,盡早接觸文字。 她續說,隨著中國國力日漸增強,蘇格蘭、澳洲、美國和芬蘭等均把中文列入中學課程的可選修、可參加公開考試

幼園生學字 快小學兩倍

】女生學習語文較男生優勝,但教育學院評估研究中心發現,小三之前,男女學習認字的優劣並不明顯。研究亦發現,幼稚園學習階段是認字的啟蒙時期,幼稚園生認字增長率起碼是中小學學習速度的兩倍。 教育學院評估研究中心講座教授莫慕貞引述國際研究指出,從小一至高中三共12年內,各科的學習平均每個學年進步0.5評定單位(Logit刻度),從數據統計分析推算,幼稚園學生由初班(K1)至低班(K2)這一學年,在漢字識字量表上,平均進步1個Logit刻度,低班(K2)至高班(K3)則平均進步1.5個Logit刻度。她指幼稚園生認字增長率起碼是中小學生學習速度的兩倍。 研究數據亦顯示,高班(K3)至小一在漢字識字量表上,平均增長高達約2.0個Logit刻度,表示高班升小一的學生學習進度驚人,認字能力最高、識字最快,學生於高峰過後,小一升小二或小二升小三,升幅逐步下跌,所以家長和教師都不應錯過該段黃金時間。 莫慕貞分析,升小一是黃金時間,因為小一的中文課程大量增加漢字數目,學生接觸漢字的機會大增,學生如海綿般大量吸收。 (明報2009-12-19)

朗讀小秘笈

讓你的孩子挑選自己喜歡的書 .依偎一起看書,增進親子關係 .慢慢地讀出來 .朗讀出作者與書名 .讓你的孩子翻書頁 .估計主角將會做什麼,發揮想像力 .鼓勵及讚美你的孩子 .在孩子玩耍時朗讀 .享受閱讀的樂趣,不要限於框框內,多些想像力,多點創意 資料提供﹕書伴我行(香港)基金會

沙田區之選

大水坑位於馬鞍山,屬於 沙田 區,以下幼稚園可考慮﹕樂基幼兒學校( 駿景園 )、保良局吳多泰幼稚園、馬鞍山靈糧幼稚園;至於幼兒園則可考慮樂基幼兒學校、合一堂單家傳紀念幼稚園、綠茵英文幼稚園(馬鞍山)。

嬰幼兒的記憶力

嬰幼兒的記憶力 (一) 2008-1-12    記憶力幾乎是和能力同時最早出現在孩子身上。出生一兩個月的嬰兒居然看到母親就異常興奮起來 ——他記住了,這是媽媽!    一、運動記憶    運動記憶是指自己的動作,身體運動及其系統的記憶。嬰幼兒學會多種動作: “三翻六坐九爬,周歲會走喊媽媽”,那麼,可以認為,嬰幼兒最先出現的應該是運動記憶。如對吃奶時身體運動姿勢形成的條件反射。    運動記憶不僅最早出現,而且保持時間長,前蘇聯證明科學家柴可夫斯基曾 “導演過”嬰兒游泳,在追蹤調查發現,即使有些孩子以後多年不游泳了,似乎忘記了,但一旦需要,他們又很快重新“檢”起來。這很能理解,不少兒時養成的行為習慣,往往形成一種自動化的“動作鏈”,一旦形成之後,是會經常不忘的,比如早晚刷 牙,長大以後是不可能丟掉這種動作的。      二、情緒記憶    情緒記憶是體驗過的情緒情感的記憶,當某個環境或事件引起人強烈的或深刻的情感體驗時,這個情境、事件以及與之相關的情感,會同時被深深地埋藏在記憶之中。所謂 “一遭被蛇咬,十年怕井繩”,此之謂也。     情緒記憶也是嬰幼兒較早出現的一種記憶幼兒喜歡什麼,厭惡什麼,依戀誰 。喜歡誰,往往都和他們早先的情感生活相關,是情緒記憶的結果。    比如幼兒第一次在超市,看到收銀員對他扮了一個 “鬼臉”獲得“這個人很可怕”的印象,以後只要上超市,他就會躲開這個售貨員,或遇到他時緊張不安。    三、印象記憶    印象記憶是嬰幼兒最重要也是最特殊的一種記憶方式,很值得探討。    成 年人記憶方法很多,比如聯想式記憶: “老強這個人,你還記得嗎?”“哎呀,忘了。”“那次在電影院門口……”“哦,記起來了,我還同他握過手。”比如分析 方式記憶:“老王,記得嗎?”“老王?讓我想想。是不是那個眉毛有點濃,鼻子高的?”“對,就是他!”另外,成年人往往理解後才記得住,比如牛頓三大定律,總要物理老師講明白了,我們就可以長久記住了。    孩子們可沒有上述這些特點,他們是把記憶的物件整個地、不去思索地、不去分析地,囫圇吞棗式地印在腦子裏, 形成清晰的表像形成一種 “模式”,他們的這種本能,成年人望塵莫及。    他們憑藉著這種 “印象記憶”的本領,在三歲以前,把母語學會,學得惟妙惟肖,他們在二歲半時,識記的物體數以萬計,上至日月星晨,下至磚瓦灰砂

資優兒童有待發掘

資優兒童有待發掘 新界校長會主席﹕朱景玄 二零零七年九月十五日 資優學生何凱琳和沈詩鈞的出現,為市民的茶餘飯後提供了不少話題。十四歲的凱琳在「成名」後,處處表現出對母校不捨之情,對同學友情的重視,對父母感恩之心,以及讀醫助人的理想,其得體和成熟的表現,贏得各界的讚許和欣賞;而九歲的詩鈞在鏡頭前天真爛漫的表現,亦甚惹人喜愛。他們分別獲中大和浸大破格取錄修讀醫科和數學,筆者祝願兩位少年人勇敢地勝過各種挑戰,將來學業有成,回饋社會,以報答家長、老師和政府各方面的培育。 在學術的層面上,上述兩位資優兒童亦鈎起社會對資優教育的關注。筆者不欲在此分析究竟九歲稚齡的兒童唸大學對他的長遠發展是否有益?而是希望淺談「資優兒童有待發掘」,免得資優生被埋沒,反成「低成就資優生」。有人說香港向來不重視培育資優兒童,但政府已計劃撥出二億元成立資優學院,預計在本年底開始運作,希望屆時可為更多資優學生,提供切合他們程度的課程和訓練。雖然香港已為培育資優兒童作出了一定的努力,但估計現時仍有數以千計的資優兒童受到忽略。 此外,一般人對「資優」缺乏認識,只強調智商或學科成績表現,結果很多其他方面的資優生沒有被發掘,白白浪費了人才。教育局參考了美國聯邦教育局對資優的界定,包括以下特質,如果符合一項或多項的條件,便可被列為資優學生﹕ (一)智力經測定屬高水平;(二)在某一學科有特強的資質;(三)有獨創性思考,能夠提出很多創新的意見;(四)在繪畫、戲劇、舞蹈、音樂等視覺及藝術方面特有天份;(五)有領導同輩的天賦才能,在推動他人完成共同目標方面有極高的能力;(六)在競技、機械技能或體能的協調有突出的天份。 上帝給予人不同的恩賜,問題是如何在眾多學童中找出資優的呢?測試智力的評量也許已發展得不錯,但其他的項目則需要以多元多階的鑑定工具或觀察量表來量度,若要給全港每一位學生進行測試評鑑,恐怕不切實際。相信只有在孩子身邊的人,才最有機會發現他們的天賦潛質,所以,要發掘資優生,還得靠家長和老師的細心觀察,因而資優研究的工作中,亦發展出兩套「資優兒童行為特質」的教師問卷和家長問卷,供教師和家長使用。 不過,部分家長對自己的孩子或會過於敏感。曾經有專門培訓資優學生的學校招生,結果七百多位家長帶自己的孩子前往面試,但當中真正資優的卻是寥寥可數,反映很多父母總覺得自己的孩子勝過人家的。亦有另一些

天國葡萄園(全球首創)

家庭宗教教育教材 是以孩子最喜歡玩的遊戲-大富翁-所設計的聖經遊戲 目的是希望透過遊戲,吸引孩子認識聖經、及親近耶穌 也希望幫助父母或主日學老師以更輕鬆、愉快的方式 培育我們孩子的宗教教育。

管教孩子的十戒-談孩子的教養問題

我們常聽到這一句話:「小孩子越來越難教了。」也的確有許多人對這句話深信不疑,而對管教孩子也跟著悲觀起來。 教不同的孩子要用不同的方法,教同一個孩子也不能老是用同一種方法,這是大家都知道的事,也因此,使得有些人把管教孩子看成是一件十分困難的事而放棄了管教孩子的天職,使得一些社會問題日益嚴重。 儘管社會在變,潮流在變,思想觀念也在變,但是在管教孩子時的一些原則原理上,古今相通,至今不變,也有一些戒律,宜需避免,否則將在孩子成長過程中造成一些身心的傷害。以下是我們時常聽到的,也是我們平常容易犯的一些毛病,我們姑且稱之為「管教孩子的十戒」: 第一戒:不要在孩子身上貼標籤 大人有時常在言行中,會罵小孩「白癡」、「懶的跟豬一樣」、「笨死了」……等等負向的批評話語,這些負向評價的語言一次次的進入孩子的腦海中,久而久之,他會對自己產生負向的自我認知,而這樣的自我認知一旦固化這些標籤就像揮不出去的魔咒,一生一世的牽引著這個我們心愛的孩子。有云:愛他就不要傷害他,我們怎能以此魔咒來牽引我們嘔心泣血想要拉把長大的孩子呢? 第二戒:不要過度保護 過度保護的孩子就像生長在無菌室裡的小孩,一旦走出無菌室,難免疾病連連,我們 的寶貝也是一樣,過度保護,使他無法在自然的社會狀態下自我學習成長,有一天,他離開了父母的保護傘,他才發現社會怎麼是這樣?怎麼跟在父母身邊時不一樣?如此過度的保護,豈有益於我們心愛的寶貝? 第三戒:不要無端懷疑 有時,我們在一件事還未查明之前,就時常一口咬定是我們最愛的孩子幹的好事,恐嚇威脅要他承認,但是經常事後發現我們錯了,然後再以十分愛憐的姿態,想要博得孩子的諒解。而這種無端懷疑的不幸,卻幾乎是每次發生事端時一再上演的戲碼,被懷疑的孩子,他能去相信誰? 第四戒:不要嘮叨不休 有句話說:「你要孩子討厭一件事的話,最好的方法就是不斷的對他嘮叨不休。」嘮叨是精神上的疲勞轟炸,任何人都不願被人唸個沒完沒了,最好的方法是改用其他方式來管教,丟棄嘮叨的舊手段,嘮叨只能把父母的情緒發洩給孩子,讓孩子也感染這些情緒,而他無處發洩,只有發展成一些適應不良的行為了。 第五戒:不要恐嚇賄賂 如果你常說:「你作業再沒寫完,我就把你打死。」有一天他一定會發現,他作業沒寫完,父母不可能真的把他打死;或說:「你趕快把作業寫完,我就給你十元。」有一

基督教聯合書展 2009

基督教聯合書展自1985年舉辦以來,每年均得到各教會及出版社支持。第廿五屆基督教聯合書展已定於本年10月14至10月21日,一連八日於「尖沙咀街坊福利會大禮堂」舉行。現誠邀 各界人士撥冗出席展覽之開幕典禮,同頌主恩,資料細列如下: 第廿五屆基督教聯合書展開幕典禮: 日期:2009年10月14日 時間:上午10時正 地點:尖沙咀街坊福利會大禮堂(尖沙咀彌敦道136號A)

快速讀訓練學習(簡體)

www.suduxx.cm 有關快速學習原理,訓練,文章. 读的方法是同时使用你的左右脑,让文字转化成图像,避免音读,从而快速地阅读。速读可以说是一次人脑的革命,向大脑的潜能发出了新的挑战。经过速读训练后,一般人可以达到3000字/分钟的阅读速度,极少数人可以达到几万字。然而速读有它的局限性,速读唯一的功效就是读得快,记的更清楚,速读对专业书无能为力,能做到的只有记而已,例如你可能可以一天之内用速读把你所有的教科书读完,但是把题目给你做,你只会做一些基本的概念题而已,或是一些简单的套公式的题目。拿考试来说,你可能想要及格都很困难。但是无可否认的,速读在信息过滤,新闻资讯处理方面,可以说是一个很不错的工具。并且速读需要需要定期花时间训练才能保持这种能力。 然而影像阅读法的出现,使人类的阅读形态有了更高层次的更新。速读用的是右脑,而影像阅读用的是你的潜意识!“潜意识的力量比意识的力量大三万倍以上”——博恩.崔西 ........

學習英語

學習英語 http://www.1390.com.tw/free/wot.htm 每日一字 線上字典 每日片語
http://www.readwriteinc.hk/game/index.htm (趣味遊戲) 牛津(中國)秉承大學弘揚學術及教育的理想,發展中、英文出版業務。為了進一步推動優質的教育及提高香港學生的英語水平,牛津(中國)於2007年特別從英國引入一套具系統而全面的綜合英語課程,以原音拼合法(synthetic phonics)貫通聽、說、讀、寫四個範疇,幫助學生培養閱讀興趣,學會學習,達到全面掌握英語的目標。 牛津RWI是現時英國最炙手可熱的綜合英語課程,亦是唯一一個以原音拼合法(synthetic phonics)貫通聽、說、讀、寫四個範疇的英語課程,幫助4歲或以上孩子更有效地掌握英語,學習成效顯著。 目標成效 避免孩子的英語發音帶有廣東腔,讓他們可以自信地說標準英語 第1步 讓孩子學會原音、原音拼合法及掌握分拆和組合原音的技巧。 第2步 學會拼合和分柝原音後,孩子便能輕易地根據每個詞彙的串法拼出正確讀音,亦可根據讀音拼寫生字,讓他們能專注了解詞彙的含意。課程在這個階段會著重訓練閱讀和理解,孩子讀的書愈多,學到的詞彙便愈多。課程藉著新詞彙所帶來的新知識和概念,擴闊孩子的視野及刺激他們思維能力的發展。 第3步 孩子熟習原音拼合和分拆的技巧後,能輕易拼出每個詞彙的讀音及理解詞義,他們便開始運用從書中學會的詞彙來寫作句子及簡單文章。課程由簡易的指導性寫作開始訓練孩子的寫作技巧,再循序漸進至創意寫作,從而進一步提升他們掌握英語運用的技巧。 http://www.readwriteinc.hk/course/index.htm

Barefoot Books

Barefoot Books 適合對象:教師、家長。網站是由美國童書出版社所建置的,頁面設計充滿著童話般的圖畫。 http://www.barefootbooks.com/story/

有趣幼兒學習網

http://www.kizclub.com/activities.htm 有ABC,Phonic,專題. 實用資料, VERY GOOD

小學生必讀的100部名著

小學生必讀的100部名著 一,歷史故事 1東周列國志故事 2紅樓夢故事 3三國演義故事 4西遊記故事 5水滸傳故事 6聊齋誌異故事 7成語故事精選 8智慧故事精選 9神話故事精選 10思想家故事精選 11政治家故事精選 12科學家故事精選 13探險家故事精選 14體育明星故事精選 15藝術家故事精選 16文學家故事精選 17企業家故事精選 18軍事家故事精選 19三毛流浪記 二,文學名著 20三寄小讀者 21稻草人 22寶葫蘆的秘密 23小布頭奇遇記 24小兵張嘎 25小英雄雨來 26今年你七歲 27荒漠奇踪 28鄭淵潔童話選 29在你和我之間 30我要做好孩子 31草房子 32第三軍團 33巫師的沉船 34飛翔的聲音 35一千零一夜 36伊索寓言 37克雷洛夫寓言 38格林童話 39安徒生童話 40普希金童話詩集 41王爾德童話 42豪夫童話 43埃梅童話 44宮澤賢治童話 45列那狐的故事 46魯濱遜漂流記 47金銀島 48月亮寶石 49荒野的呼喚 50叢林故事 51海底兩萬里-凡爾納科幻小說選 52魔法師的帽子 53愛麗司漫遊奇境 54吹牛大王歷險記 55星王子 56騎鵝旅行記 57木偶奇偶記 58湯姆索亞歷險記 59鐵木爾和他的夥伴們 60淘氣包艾米爾 61搗蛋鬼日記 62好兵帥克 63窗邊的小豆豆 64假如給我三天光明 65名人傳 三,科普讀物 66數學迷宮 67趣味地理 68生物王國 69人體探秘 70宇宙尋踪 71心理天地 72中國資源 73不知道的世界 74科學王國裡的故事 75元素的故事 77昆蟲記 78走進自然 79大科學家講的小故事 80科學改變人類生活100個瞬間 81科學的發現 82我的野生動物朋友 83八十天環遊地球 四,文化教育 84愛的教育 85做人的故事 86上下五千年 87世界五千年 88做人與做事 89百家姓聲律啟蒙 90千家詩 91寫給中國小學生 92 100個中國孩子的夢 93名人的小學時代 94中華經典誦讀本 95小學生100種必讀書導讀 96大地的兒子 97兒童聖經故事 98國際知識問答 99童詩三百首 99父與子 100蔡志忠漫畫集

兒童主日學教材

幼年部教材套目錄 1. 《家與我》(幼稚初級輔助教材冊) 2. 《天父愛我》(幼稚初級輔助教材冊) 3. 《創造與我》(幼稚初級教材冊) 4. 《天父的看顧》(幼稚高級教材冊) 5. 《禮拜堂與我》(幼稚高級輔助教材冊) 6. 《美麗大自然》(幼稚高級輔助教材冊) 7. 《認識主耶穌》(幼稚高級教材冊) 8. 《聖經中的家庭》(幼稚高級輔助教材冊) 9. 《我有許多朋友》(幼稚高級輔助教材冊) 10.《一本重要的書》(幼稚高級輔助教材冊) 11.《寶貴的聖經》教材本 12.《教會的生活》教材本 13.聖經遊戲咭(2) 14.絨底配對卡 15.耶穌愛你遊樂場(棋紙及卡) 16.禱告樂團(棋紙及卡) 17.初小兒童崇拜教材 18.〈天父世界〉歌詞 +“To whom it May Concern”表格 19.《天梯》(初信造就課程、小三級以上) 20.《每日天訊──主必再來》(適合8-12歲) 21.《神真是偉大》(詩歌連圖畫) 22.《奇妙的耶穌》(教學資源袋) 23.《曠野漂流記:》(教學資源袋) 24.《十誡(道光主日學課程)》 25.聖經地理圖 26.舊約時代地圖(附舊約歷史大事圖畫) 27.兒童聖經地圖x3(包括:七幅舊約地理、三幅新約地理、彩色會幕和聖殿剖視圖) 28.巴勒斯丁圖畫地圖(耶穌時代) 29.使徒行傳地圖(保羅遊行佈道路線) 30.詩歌及《浪子故事》膠片聖地英雄第二至十二課(香港萬國兒童佈道團)

幼兒枕邊故事

幼兒枕邊故事全書共十篇有趣的故事,描寫有關日常生活中遇到的事情,溫馨感人,活潑生動,都是幼兒們所喜愛的。每個故事的開始有「學新字」,故事完結有「禱告篇」。My Very First Bedtime BookThis book contains 10 delightful and warm stories of everyday adventures that every child will love to hear. At the beginning of each story, there are new words to learn, at the end of each story, a prayer of blessing. 作者: 田依莉   出版: 純真

幼兒聖經 之 天父愛我

《新編幼兒聖經之天父愛我》,內文以故事形式重新編寫耶穌講的比喻,就好像耶穌親自抱著小孩子給他/她們講故事一樣。故事的對白、可愛的插圖叫人會心微笑,把耶穌在二千年前告訴我們的六個重要的比喻一再呈現眼前。Good Night Hugs from GodThis book is written as if Jesus were having a toddler or two snuggled up at Him while He was telling the parables in a new way.Delightful wordings and fun illustrations focus on 6 stories told by Jesus when He was with us two thousand years ago.

法國兒童素質教育所見所聞

法國兒童素質教育所見所聞 出處:中國兒童網 每週三下午,法國的小學和初中不開課,學校裡的小課堂關閉了,社會大課堂卻對青少年敞開了大門。你到體育場走一走,小足球隊員,小籃球隊員在飛奔疾跑;你到博物館看一看,那裡簡直成了學生專場,一群一群小學生,懷著崇敬的心情步入藝術殿堂,在教師和博物館講解員的引導下,睜大眼睛去發現真善美的世界。有些博物館在“參觀指南”中特別指出,最好避開週三下午。 法國教育部新聞處官員貢巴雷談到“星期三現象”時說,這是素質教育的一部分。法國戰後開始實施的素質教育,包含體育,公民義務與權利,道德,科學,藝術等多方面的內容。經過幾十年的發展,法國以科技大國與文化大國的形象屹立於世,探索成功原因,不能不提及素質教育。貢巴雷先生介紹說,素質教育是全社會的事,培養高素質的人才,教育部重任在肩,義不容辭,而各行各業也盡其所能,樂於貢獻力量。 國立盧浮宮博物館是世界上參觀人數最多的博物館,每年接待600萬參觀者,其中一半是學生。盧浮宮“文化服務部”主任加萊爾先生說,提高學生的歷史和藝術素養,是博物館的使命之一。在法國,所有的國立博物館免費為教師及18歲以下的年輕人開放,為他們組織專場講解。不過,“我們對學生的關心遠不止於此。”據他介紹,盧浮宮有一些為學生的服務項目。“藝術車間”是其中之一。盧浮宮擁有數十個“藝術車間”,既為成年人,也為學生服務。今年二,三季度,學生“車間“開設32個專題的活動,如”了解園林“,”認識菘藍“(一種植物染料),”古埃及服飾“等。所謂”車間“是集參觀,講解及自己動手三者於一體的藝術活動場所,為50平方米的廳室,中間有一工作台,周圍有放置用具的大壁架。設立“車間”是為了增加學生的藝術體驗。“車間”活動,憑藉盧浮宮的資源。例如,園林課先由教師帶領參觀盧浮宮前的杜伊勒裡花園,講解其風格,回到“車間”後,學生用模具搭一個他們想像中的花園。6到18歲的孩子都可憑興趣參加,沒有任何限制,交30法郎上課費即可。“藝術車間”很受歡迎,一般要提前半個月才能訂到位置。 第二項服務是少年出版物。盧浮宮出版社出版的介紹新展覽的書籍,有成年版和少年版兩個版本,少年版的文字簡潔明了,還有許多啟發式的提問,封面上畫著一個頑皮的男童。第三項服務是教師培訓。全法的中小學教師均可免費到盧浮宮接受三天至一周的藝術史培訓,培訓期間,借閱館內的圖書音像資料,由資深館員引導參觀,作

韓國幼兒教育的目的和任務

韓國幼兒教育的目的和任務 出處:中國兒童網 韓國幼兒園主要招收三到五歲的幼兒,幼兒教育雖不是義務教育,但已成為學校教育的有機組成部分。幼兒教育的目的是:使幼兒在身心兩方面都能得到健康發展,為入小學做好準備,為將來成為有知識,有能力,有理想,有修養的新一代公民奠定良好的基礎。 幼兒教育的任務是:對幼兒進行健康教育和安全教育,培養幼兒良好的衛生習慣和生活習慣,培養幼兒對社會,對集體,對別人,對自己的正確態度,激發幼兒對學習的濃厚興趣和對創造的強烈願望,發展幼兒的觀察能力,思考能力和語言表達能力,陶冶幼兒的情操,發展幼兒的美感。

聖經故事網

http://www.fuyin.com/sundayschool/ 故事. 兒童聖經故事網 耶穌說:" 讓小孩子到我這裡來,不要禁止他們﹔ 因為在天國的,正是這樣的人。" http://bibleforchildren.org/languages/chinese_traditional/stories.php

玩勞作學聖經

發行:海天書樓 含:樂器、書寫工具、籃子和坐蓆。 含:衣著、頭飾與手飾、陶泥工藝。 簡易、富趣味的聖經勞作教材,讓大人和小孩有機會體驗聖經時代的生活。每種勞作教材設計都有: ◎須準備的材料和清單 ◎適合年齡和一項勞作所需時間 ◎詳細、清楚的製作指示 ◎勞作成品在聖經時代的用處和意義 ◎相關經文 兒童在學校、主日學或在家中,都可以透過實際操作製作這些啟發性的勞作遊戲,而對聖經真理更加明白。 聖經時代的樂器 1.鐃鈸 2.小號 3.鈴鼓 4.叉鈴 5.七弦琴 6.牧羊人的風笛 7.排笛 8.手指鐃鈸 聖經時代的書寫工具 1.古卷 2.希伯來字母 3.希臘文字母 4.做個聖經時代的文士 5.陶泥板和筆 6.經文盒 7.文士的墨水瓶 聖經時代的籃子和坐蓆 1.紙織蓆 2.布織蓆 3.紙蓆 4.漁網 紙手工 1.御扇 2.火把 3.鎖鍊 聖經時代的衣著 1.外袍 2.腰帶 3.天然染色法 4.線織腰帶 5.裝飾用繸子(又稱流蘇) 6.頭巾和巾箍 7.頭帶編結法 8.繫帶便鞋 9.套腳便鞋 10.便鞋鞋底紙樣 11.小錢袋 聖經時代的頭飾和手飾 1.印章指環 2.祭司的胸牌 3.金臂環 4.串珠手鐲與足環 5.大耳環 6.蘆葦手鐲 7.陶泥珠鍊 聖經時代的陶泥工藝 1.油燈 2.捲盆 3.陶泥製作法

多元智能培養資優兒童

隨著社會的發展與進步以及心理學,教育學的發展,越來越多的人認識到傳統的智力觀對人類智能的評判過於單一,忽略了個體發展的差異。如何能真正做到因材施教,首先要了解孩子的個體智能特點與特長。 多元智能符合當代教育主張 美國哈佛大學心理學教授霍華德加德納(霍華德加德納)在他的專著“智能結構”中提出的一種關於智力及其性質和結構的多元智能理論。觀點稱:“每個正常的人與生俱來都擁有多項智力的潛能,人類個體的不同在於所擁有的智能強項和弱項存在差異和組合不同。“”教育的作用在於是否使得每個人的智力潛能得到充分發展。“ 多元智能提出符合當今教育領域中的時代性主題,如“尊重和發展每個兒童的智力潛能”,“發現和揭示兒童的智能分佈的差異特徵”等;另一方面多元智能理論宣揚“多元性“,”人性化“,”開放性“的教育主張,而不是以某種固定的”模式“和”方法“去強化或操縱教育改革的方向。 目前世界上較為流行的多元智能理論認為人類的智能包括八種,1,邏輯-數學智能,2,空間智能,3,肢體-運作智能,4,自然觀察智能,5,語文智能,6,音樂智能,7,人際智能,8,內省智能。 了解自己的孩子,因材施教 小孩子的成長有本身的一定規律,但並不是每個孩子成長的過程和速度都一樣。有的較快,有的較慢,有的長於抽象學理,有的則富於想像力。 針對幼兒的特性,在教育上必須因材施教,世上並沒有適合每個孩子的固定方法。父母比任何一位老師都更了解孩子的個性及成長情形,平時應多觀察自己的孩子,了解他目前的多元智能發展狀況,根據實際情況來制定合適的教育計劃。 如果你想知道自己的寶寶身體及智能各項發育是否達標,從而激發孩子的多元智能,近期廣州的哈加教育機構正在舉辦免費愛心月活動,參加者可以獲得一次免費的專業測評及專家團隊的專業指導。 孩子的教育是長遠大計,絕不可有急功近利的想法,要把目標放在將來。我們不提倡設計讓幼兒將來讀哪個名牌大學或取得某種社會地位,而希望父母分辨清楚孩子的智能發展分佈情況,了解孩子將來可能發展成什麼樣的類型。然後從一系列的教育中,塑造出理想方向。 10招在日常生活中使孩子更加聰明 1,對孩子的新奇念頭,想像力,別出心裁的做法,要給予鼓勵。 2,積極引導和鼓勵孩子提問,把這看作是教育孩子的手段之一。 3,創造一種氣氛,使孩子在集體中受到他人的重視。 4,使孩子懂得自尊,敢於談自己的想法和對事物的看法。 5,

幼兒鋼琴遊戲學習法

幼兒鋼琴遊戲學習法 有些鋼琴教師不願接收五,六歲的孩子學鋼琴。因為,這一年齡段的孩子不易集中注意力,所以進步不大,然而,年齡稍大的孩子又有許多其它活動,因而也難有許多的時間全身心地投入到音樂學習中去。而當筆者的兩個孩子一個六歲,一個七歲時,我就把他們帶到練琴室,想拜一位很有天賦,受人愛戴的鋼琴老師為師。他酷愛音樂而且是一位出色的鋼琴教師,可他掃了一眼孩子,說出了一句令人驚訝的話,“請別給我帶這麼小的小孩子來,我教比了哦〜!?這就是受人愛戴和尊敬的大師的建議,他解釋道,年幼兒童較難控制自己,所以不易進步,而且不會識譜就更行不通。但我依然想試試,就決定通過遊戲與練習相結合的方式來試教自己的兩個孩子。 我體會到,讓學生一邊彈一邊指出這個鍵的音名,這樣的遊戲是很見效的。如,彈“爬上山”的音階練習,就是讓學生從最低的阿音彈到最高的葷音,並在教師的指導下,辨認每個白鍵的音級名稱。起初,學生們無需考慮指法是否正確,可用任意一個手指來彈,但最終仍然必用傳統的指法技巧彈奏方妥。 練習彈奏“滑下山”,難度較大,因為學生要倒序說出這些音名。孩子們喜愛的另一個遊戲是“降落傘”練習。讓學生閉上雙眼,手自然向下降落,落至某一白鍵上,並說出其唱名,再從鍵盤上找出與其相同唱名的鍵。當學生們練熟了,老師再給學生加碼。有了進步後,便以資鼓勵。如獎個紅五星或粘貼畫等。教孩子識別黑鍵時,要有進一步的要求,告訴他們彈上行鍵使用升號,下行使用降號。待他們能熟練地說出這些鍵後,再讓他們說出兩種音名。 對於初學兒童的教學內容應包括練習手型,指法並把每課所學的簡短樂曲背熟為好。給學生介紹七個基本音級名稱時,要讓學生邊彈邊唱甲,乙,丙,Ḏ和位置,然後再反過來彈這些音符,彈到阿音再順彈。這樣來回反复練習,邊練邊唱。用同樣的方法練習的C,D,E,F型地下,學生們便開始聽出大調和小調在鍵盤上的區別。邊重複五聲調式練習,邊唱。歌詞可隨季節的變化而改寫,但學生們首先當唱音名來進行練習,如此施教,收益更大。 學生們熟悉音名後,就可介紹一些有上,下行三度的音程和重複音的歌曲。這首曲子是可從葷音開始到Ḏ或F音進行彈唱,使孩子們了解不同的鍵,給他們解釋墨鍵幫助他們唱得更準確。鼓勵學生課上,家中練習彈唱音名的同時也要練習彈唱歌詞。 從一開始學琴,就讓孩子們背譜,使他們有一種必須完成任務的感覺,這種教學方法對於他們學識譜以後也很有裨益。如

低年級音樂教學的幾點看法

法國大文豪雨果說:“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙,一把是數學,一把是文學,一把是音樂。”小學低年級的音樂教學是整個音樂教育的基礎。這就要求教師不僅要針對低年級學生的生理,心理特點因材施教,還要不斷更新教學理念,提高個人音樂素養,讓更多更新穎的教學方法走進課堂,讓四十分鐘更加有聲有色,這樣才能使學生對音樂課產生濃厚的興趣。 首先,教師應注意建立必要的課堂常規。在音樂課上教師的一個眼神,一個微笑,一段琴聲都要讓明白使什麼意思,當然這需要師生經過一段時間的配合。我力求音樂課有別於其他課,從而吸引學生。 -例如:一節課的開始我採用讓學生聽音樂進課堂的形式,一方面培養學生的動作協調能力,一方面也培養了他們感受音樂情緒的能力。師生問好我採用唱師生問好歌的形式。音樂課中常有律動教學,律動時戰立和坐下我都有固定的音樂與之相配合(站立:13 55 | 1 - |坐下:15 33 | 1 - |)。學生回答問題正確師,學生用唱歌方式表揚(12 3 | 12 3 |你真棒)。這些無一例外都會讓學生感受到音樂課的獨特魅力,成為學生對音樂課感興趣的原因之一。 其次,教師的新課導入必須吸引學生,新課導入是音樂課中必不可少的教學環節之一。對於低年級學生來說,必須採用形象,直觀而且兒童喜聞樂見的形式導入,才能激發他們學習的興趣。一,複習導入。複習舊課導入新課有利於鞏固已學舊知識,提高新舊知識的關聯點。可以使由舊到新之間的過度自然。如:學習歌曲“咱們從小講理貌”,可以先複習“上學歌”,讓學生知道“上學歌”告訴我們上學要做到天天不遲到,在學校要愛學習,愛勞動。現在我們已經是少先隊員了,在學校還能做什麼呢?學了“咱們從小講理貌”,你就會知道。二,畫面導入。課本裡有許多插圖是歌曲形象化的解釋,所以在學歌之前,用掛圖或投影的形式將一副副優美,逼真的圖畫展現在學生面前,增加形象感,趣味感,有助於加深學生對歌曲的理解。三,遊戲導入。如“打花巴掌”一課,先組織學生玩拍手遊戲:“你拍一,我拍一... ...”,遊戲後導入新課。四,故事導入。故事是兒童喜聞樂見的。新歌教學之前,一個動人的故事,一個美妙的傳說,會使學生很快進入學習“角色”。如“小紅帽”一課前,我先講述小紅帽的故事:“從前,有一個漂亮的小姑娘,她總是喜歡戴一頂紅色的帽子... ... ... “。五,謎語導入。猜謎語使兒童非常喜歡的活動之一。在低年級音樂

常用音樂術語全集

[分享]常用音樂術語全集 常用音樂術語全集 體裁術語 1,套曲週期 一種由多樂章組合而成的大型器樂曲或聲樂器 2,組曲套房 由幾個具有相對獨立性的器樂曲組成的樂曲 3,奏鳴曲奏鳴曲 指類似組曲的器樂合奏套曲。自海頓。莫扎特以後,其指由3-4個樂章組成的器樂獨奏套曲(鋼琴奏鳴曲)或獨奏樂器與鋼琴合奏的器樂曲(小提琴奏鳴曲) 4,交響曲交響樂 大型管弦樂套曲,通常含四個樂章。其樂章結構與獨奏的奏鳴曲相同 5,協奏曲協奏曲 由一件或多件獨奏樂器與管弦樂團相互競奏,並顯示其個性及技巧的大型器樂套曲。分獨奏協奏曲,大協奏曲,小協奏曲等 6,交響詩交響詩 單樂章的標題****響音樂 7,音詩詩情愛意 單樂章管弦樂曲,與交響詩相類似 8,序曲序曲 歌劇,清唱劇,舞劇,其他戲劇作品和聲樂,器樂套曲的開始曲。十九世紀又出現獨立的音樂會序曲 9,前奏曲前奏 帶有即興曲的性質,有獨立的樂思,常放在具有嚴謹結構的樂曲或套曲之前作為序引的中,小型器樂曲。 10,託卡塔曲 節奏緊湊,快速觸鍵的富有自由即興性的鍵盤樂曲 11,幻想曲幻想曲 形式自由,給人以即興創作或自由幻想之感的器樂曲 12,隨想曲隨想曲 形式自由的賦格式的幻想曲,19世紀後是一種富於幻想的即興性器樂曲 13,狂想曲狂想曲 始於19世紀初以民族或民間曲調為主要素材的具有鮮明民族特色的器樂幻想曲 14,練習曲研究 為提高樂器演奏者技術水平而寫的樂曲 15,無詞歌歌曲wighout 抒情的小型器樂曲,有伴奏聲部,旋律聲部象歌曲樣的鋼琴曲 16,浪漫曲浪漫 羅曼司,主要指具有抒情性的聲樂曲和富有歌唱性的器樂曲 17,敘事曲敘事曲 富於敘事性,戲劇性的鋼琴獨奏曲 18,夜曲夜曲 流行於18世紀西洋貴族社會中的器樂套曲,常在夜間露天演奏 19,小夜曲小夜曲 晨歌的對稱。起源於中世紀歐洲吟唱詩人在戀人窗前所唱的情歌 20,諧謔曲諧謔曲 詼諧曲。節奏強烈,速度較快,輕鬆活潑的三拍子器樂曲或聲樂曲 21,間奏曲間奏曲 為歌劇或戲劇中的過場音樂或幕間曲,另一種為形式較自由篇幅較小的器樂曲 22,賦格曲賦格曲 拉丁文音譯意為遁走。以复調手法寫成的大型樂曲 23,卡農經典 純以模仿手法構成的複調音樂形式 24,輪唱曲輪 用同度或八度卡農手法寫成的聲樂曲 25,創意曲的發明 复調結構的鋼琴小曲。類似前奏曲或小賦格曲。巴赫始用此名稱 26,練聲曲叫聲 沒

一日一書運動

一日一書運動 台中教育大學王財貴 近年來,許多政府要人大力提倡所謂「書香社會」,認為鼓勵國民多讀書,是提高國民品質改善社會人心的重要方案,尤其是看到日本國民普遍保有讀書的習慣,真可為我國國民感到無限羞愧,家長老師不也為了小孩不喜歡讀書而煩惱嗎?   其實要養成一個人的讀書習慣,要改善社會的風氣並不是很困難的。只要我們把現在的教育觀念稍作反省,改變一下,提出一個可行而有效的方法就可以了。   我建議的方法是:「兒童一日一書運動」。   所謂「一日一書」,就是「一天看一本書」。所以稱為「運動」,就是「希望讓每個兒童都能如此,以形成風氣」。而特別冠上「兒童」兩字,其實可以包括「幼兒」,而不及於「青少年」。一方面固然是因為養成良好習慣的恰當時機是在兒童期,另一方面更嚴重的理由是:在當今教育環境之下,唯有兒童尚可救,一旦到了青少年階段,雖欲救之,心思已壞,功課已繁,已無可救之道了!   「一天讀一本書」,這如何可能呢?答案是顯而易見的——可能!只要任何家長或老師,想像一下:國小中等資質以上的小朋友,在每學期發下新書的時候,大部份的人會很自動地去閱讀新的國語課本,大概在半個小時或一個小時之內,就喜孜孜地看完那本國語課本,而且可能了解其中百分之五六十甚或七八十。但不幸的是,這些小朋友還要坐在教室中聽老師教一個學期!這不是障礙他的成長嗎?這不是大大地誤人子弟嗎?   所以為了不要浪費兒童的生命,我建議政府:每天都應該發一本新的國語課本給我們的小孩!當然這是不可能做到的議案,但其中的含意是:明理的家長或老師應該想辦法,儘量提供課外讀物給我們嗷嗷待餔的小孩。我們可以想像,我們的小孩如果真的能夠一天看一本書,小學的六年裏,至少可以看完兩千本書,則我們的下一代將有怎樣的才華,那是難以預測的。自小提早養成讀書的習慣,青少年時期將比較明理穩定,而「書香社會」的希望也漸次達成了。   要引導兒童一天看一本書,是很簡單的。只要家長或老師明白兒童的心理,不要殘害他,不要強迫他,就可輕易做到。其中最大的祕訣,就是:   只管鼓勵他看,看完就好,千萬不要問他懂不懂,更不可以叫他寫心得報告!   因為,基本上,兒童是「吸收的年齡」,不是「理解的年齡」。譬如養蠶,兒童是「吃桑葉的年齡」,不是「吐絲的年齡」。兒童的心靈像海棉,不像機器,像「堆棧」,不像「工廠」。總之,他善於大量吸納

親子閱讀

四、五歲的孩子,總喜歡纏著大人給他們講故事。無論是奶奶口中的牛郎織女,還是童話大王裏的舒克與貝塔,都會引起他們極大的興趣。而年幼的孩子之所以能夠像成年人閱讀書籍一樣,興趣盎然地聽別人給他們講故事,就是由於他們已經擁有了豐富的口語辭彙,在語音和語義之間建立了聯繫,聽到一個詞,就能夠明白它的含義。那,有沒有可能充分利用孩子們已有的口語經驗,幫助他們從被動地聽別人講故事,逐步過渡到自己主動讀故事,最終學會獨立閱讀呢?   多教育學家和心理學家對此進行了大量研究。其中,美國教育學家Holdaway等人在對閱讀過程進行了系統分析,充分考察影響讀寫能力獲得的有關因素後認爲,兒童的閱讀學習過程,就是基於已有的口語經驗,建立字形與語音之間聯繫的過程,通過語音的仲介作用,得到語義。只要方法得當,成年人與兒童間的社會性相互作用,能夠極大地幫助兒童獲得閱讀理解所必需的解碼技能,擴大書面辭彙量,提高閱讀理解能力,促進兒童的閱讀學習。在上述理論研究的基礎上,他們提出了一種簡便易行的教育方法,即我們將要介紹的分享閱讀法(shared book reading)。   分享閱讀,有時也譯爲"大書閱讀",主要指利用心理學家和教育學家根據兒童認知規律編寫的分享閱讀材料,配合分享閱讀教育方法,在家庭或者幼稚園實施的一種不以學習爲直接目的、類似遊戲的閱讀活動。起初,以成年人爲兒童逐字朗讀爲主,多次重復之後,隨著對故事情節和語言的熟悉性增加,逐步提高兒童對閱讀活動的參與水平,使其在整個閱讀中發揮越來越大的作用,並最終過渡到兒童自己獨立閱讀。   口語與書面語緊密聯繫,又存在一定差別。從嚴格意義上說,"講故事"和"讀故事",是兩個不同的概念。前者主要使用日常口頭語言,遣詞造句不固定,具體用語有極大的靈活性,同一個故事的兩次講述,往往不盡相同;而讀故事則以書籍中的文字爲藍本,通過成年人的朗讀,爲故事中的書面語言提供語音資訊,讓兒童結合自己已有的口語知識經驗,達到對故事的理解,其用語比較書面化,句式相對固定,符合語法規則,語言較規範,可多次重復。相比之下,成年人爲兒童朗讀故事,爲他們提供了接觸正式書面語言的機會,並且,還可以讓兒童發現,能夠在書本中找到許多有趣的小故事,從而激發他們對閱讀學習的興趣,對今後的學習産生有意義的影響。因此,照著書本給兒童